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導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

2018-11-07 04:53張艷
課程教育研究 2018年25期
關(guān)鍵詞:運(yùn)用分析導(dǎo)學(xué)案

張艷

【摘要】在新課程的大背景下,如何走出教學(xué)困境實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),是中職語文教學(xué)面對(duì)的新挑戰(zhàn)。導(dǎo)學(xué)案作為一種教學(xué)模式,它能夠較好的解決目前中職語文教學(xué)中的難題,本文就是針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 語文教學(xué) 運(yùn)用分析

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)25-0058-02

1.引言

長期以來中職語文教學(xué)受傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式影響很大,老師在課堂上進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)局面,學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。導(dǎo)學(xué)案通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中真正地提升自己的能力,來應(yīng)對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)[1]。

2.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵及實(shí)施要求

2.1導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)不再采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,而是營造一種和諧的氛圍,并讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的氛圍中來,學(xué)生成為教學(xué)的主體,老師起到引領(lǐng)作用,師生平等交流,共同進(jìn)步。通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)不僅僅收獲課本上的知識(shí),還能實(shí)現(xiàn)使自己自學(xué)、獨(dú)立思考、解決問題等綜合能力的提高。

2.2導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施要求

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要遵循一定的規(guī)律和要求。

第一要確定學(xué)生是中職語文教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。導(dǎo)學(xué)案要最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用多種方法增加他們學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。學(xué)生作為課堂的主人,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得自主獲得知識(shí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀。老師在教學(xué)過程中要能夠帶動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生在一個(gè)舒適的課堂環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的獲取。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

第二老師要在語文教學(xué)中發(fā)揮好引領(lǐng)作用,當(dāng)好引路人。在中職語文教學(xué)中,老師通常采取照本宣科的教學(xué)方法,將課堂變成個(gè)人秀的舞臺(tái),很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,只注重知識(shí)的講解,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過建立導(dǎo)學(xué)案,將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),循循善誘,通過一些問題引發(fā)學(xué)生的思考,提高語文學(xué)習(xí)效率,在學(xué)習(xí)語文的過程中最大限度的鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

第三注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,語文是中職教學(xué)中的幾大基礎(chǔ)課程之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,由于教育方式的諸多弊端,語文教育始終得不到有效提升,在一定程度上限制了孩子人文精神的形成。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn),有效地改變了這一現(xiàn)狀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.導(dǎo)學(xué)案模式的實(shí)施

3.1導(dǎo)學(xué)案的制定

我校同年級(jí)教研組進(jìn)行集體備課,通過老師之間的備課交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高備課的質(zhì)量,還課堂于學(xué)生。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的備課時(shí)由一位老師進(jìn)行初步備課,教研組其他老師進(jìn)行預(yù)習(xí)。主備人在備課時(shí)要深入地研究教材,明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),并進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)置和課外作業(yè)的布置,然后在集體備課的時(shí)候,集體討論學(xué)習(xí)方法和備課內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式。

3.2檢查反饋

老師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題,完善自己講課的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重。老師在這一環(huán)節(jié)也可以對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況,同時(shí)檢測可以讓學(xué)生更好的查缺補(bǔ)漏,檢查的內(nèi)容學(xué)生回答的比較熟時(shí)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的。

3.3互動(dòng)研討

老師和同學(xué)的交流是十分必要的,語文課堂是為了讓學(xué)生具有更好的語言分析能力和表達(dá)能力,所以課堂氛圍對(duì)語文的學(xué)習(xí)非常重要。課堂是學(xué)習(xí)的場所,在這其中老師和學(xué)生是平等的,老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,積極參與,有價(jià)值的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲,活躍獲勝的思維[2]。老師在進(jìn)行師生交流時(shí)要把握好課堂的分寸,防止出現(xiàn)偏差。另外可以組建語文學(xué)習(xí)小組,根據(jù)性別、年齡、認(rèn)知能力不同劃分不同的小組,學(xué)習(xí)小組以重合作,促進(jìn)步為基本理念,促進(jìn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)。然后以小組為單位進(jìn)行打分,把分記錄在考核本上。

3.4訓(xùn)練鞏固

為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,課下的訓(xùn)練必不可少,教師在備課時(shí)對(duì)課下習(xí)題的選擇要講究技巧:既要更好的聯(lián)系課堂知識(shí),達(dá)到鞏固的目的,又要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行一定的升華,提升學(xué)生的能力[3]。所以在布置課下習(xí)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn):第一,習(xí)題要適量,老師要做到心中有數(shù),不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),既要達(dá)到鞏固的目的,又不能占用學(xué)生過多的課下時(shí)間。第二,要注意習(xí)題的層次性,既要對(duì)基礎(chǔ)及時(shí)的復(fù)習(xí),又要有一定的拓展,加深對(duì)知識(shí)的理解。第三,習(xí)題要有一定的啟示性,即學(xué)生做完習(xí)題后會(huì)有一種恍然大悟的感覺,增加他們的見識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

4.歸納總結(jié)

優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)課堂實(shí)施要進(jìn)行有一套完整的教學(xué)過程。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)老師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并進(jìn)行升華。將本次課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)歸納出來,使學(xué)生在課后能夠更好的把握,進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量[4]。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以較好的提高學(xué)生參與的積極性,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也需要學(xué)校層面進(jìn)行一定的支持,如加強(qiáng)保障機(jī)制,在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)老師的風(fēng)采等,增加老師參與的熱情。更好的將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中得到良好的運(yùn)用,使學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃菊美.導(dǎo)學(xué)案在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教法研究,2016(21):65-66.

[2]黃耿.中職語文教學(xué)開展“導(dǎo)學(xué)研究,訓(xùn)練拓展”課堂教學(xué)模式的探究和思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(01):150-152.

[3]孫曉寧.中職文娛教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的必要性[J].中華少年,2015(28):148-149.

[4]趙紅霞.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)內(nèi)容改革中的作用探究[J].時(shí)代教育,2014(06):148-150.

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