朱現(xiàn)明

【摘要】百年大計(jì)，教育為本。德育工作作為教育的根本，是對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，尤其是留守兒童的人格培養(yǎng)，以及道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 德育 榜樣

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0080-01

“十年種樹，百年樹人”，教育工作既是國(guó)家工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村教育問題。農(nóng)村是貧窮的代名詞也是文化程度低下的匯聚地，為擺脫窘境，一代代的農(nóng)村人離開土地，外出打工，留下來(lái)的是孤苦無(wú)依的老人和兒童。這些長(zhǎng)期與父母分離的兒童被稱為“留守兒童”，他們的學(xué)習(xí)、生活備受社會(huì)的關(guān)注。作為一名農(nóng)村教育工作者，在對(duì)待留守兒童教育上，我深有體會(huì)。

留守兒童在生活上失去了父母的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上也同樣失去了最直接的監(jiān)督者。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任同時(shí)也是父母的責(zé)任。陶行知說(shuō)過：“生活即教育”。在現(xiàn)實(shí)生活中，留守兒童的生活是隨性的、散漫的、無(wú)規(guī)矩性，這也就導(dǎo)致了留守兒童在行為上出現(xiàn)很多的問題，如早戀、輟學(xué)、不服從學(xué)校班級(jí)管理……

在農(nóng)村從事教育工作已近7年，我深切的認(rèn)識(shí)到，對(duì)待留守兒童想要正其行，先要正其心。在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要關(guān)心他們的思想道德建設(shè)，即德育教育。毛澤東也曾說(shuō)過：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！痹谶@句話中，我們可以看到，他把德育放在了首位。那么留守兒童的德育教育到底該如何抓起呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面教育。

一、注重思想教育

思想教育是中國(guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決人與人之間問題的主要途徑之一。在學(xué)校德育中，作為教師主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.班會(huì)教育。

每周的周二下午我都會(huì)針對(duì)班級(jí)的上一星期狀況以及這星期的要求召開一次班會(huì)。在班會(huì)中我會(huì)首先讓學(xué)生講一講上一星期班級(jí)中發(fā)生的你認(rèn)為重要的事情，再根據(jù)這些事情闡述。在班會(huì)的過程中其實(shí)就是一次有效的集體德育教育，讓學(xué)生集體反思自己的過與功。同時(shí)也是最有效的監(jiān)督，可以隨時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)其不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行糾正，同時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者。

四年級(jí)的房皓皓是一名從溫州轉(zhuǎn)學(xué)過來(lái)的留守兒童，他聰明好學(xué)卻總是成績(jī)?cè)靥げ?，在一番了解之后我發(fā)現(xiàn)他的癥結(jié)——基礎(chǔ)不穩(wěn)定。同時(shí)班級(jí)里還有好幾名學(xué)生存在相同的情況。面對(duì)這些問題，在班會(huì)時(shí)我們注重討論該如何解決難題，最后討論由教師幫助指引將每一種類型的方法告知并講解，再由先進(jìn)生幫助后進(jìn)生理解，平日里后進(jìn)生多多加強(qiáng)練習(xí)。一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)有了一些起色，一些原本不會(huì)的題型開始慢慢給出了思路。在班會(huì)中，我著重讓他向大家介紹學(xué)習(xí)方法。到了期中考試時(shí)，他的成績(jī)已經(jīng)是班級(jí)的前三名，同時(shí)擔(dān)任小組長(zhǎng)。

2.心理輔導(dǎo)。

作為教師做好留守兒童德育工作的方式之一便是與學(xué)生進(jìn)行溝通，當(dāng)成為朋友間的交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

在班級(jí)管理過程中，我常常會(huì)留心觀察學(xué)生的細(xì)微變化，比如我們班的韋學(xué)祥，剛剛進(jìn)班的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)機(jī)靈的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但基礎(chǔ)不錯(cuò)。經(jīng)過幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)了他的問題所在——不能按時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)過了解，我明白了他經(jīng)常在寫作業(yè)的過程中與他人聊天，別人半個(gè)小時(shí)能完成的寫字練習(xí)，他需要兩個(gè)小時(shí)。針對(duì)這一心理問題，我開始有意的鍛煉他，讓他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，完成了就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，否則就要接受懲罰。剛開始他完成的很順利，也獲得了獎(jiǎng)勵(lì)；慢慢地開始固態(tài)萌生，當(dāng)他一接受懲罰時(shí)，我就開始對(duì)他進(jìn)行談話，讓他回憶剛開始的狀態(tài)，前后對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，在思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

做好學(xué)生的管理工作，做好學(xué)生的德育工作，首先就要關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，正確處理遇到的問題，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。

二、注重榜樣教育

1.英雄事跡。

每一個(gè)學(xué)生心中都一個(gè)英雄，他們要么高大帥氣，要么威武勇猛，要么堅(jiān)毅勇敢，要么智慧通達(dá)，英雄對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就像是天上的太陽(yáng)永遠(yuǎn)那么的燦爛溫暖。在德育教育中，榜樣的作用是最好的例子，無(wú)需太多的說(shuō)服，只需要將他們心中的榜樣把放在桌面上，他們自然而然的就會(huì)想起那些讓人津津樂道的故事，以及故事背后蘊(yùn)藏的良好品德。在他們遇到難題的時(shí)候也就會(huì)不自覺地向英雄看齊，心中慢慢的也就會(huì)形成良好的品德。

2.言傳身教。

小學(xué)教育是一個(gè)人良好的思想品德形成的重要階段。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用。作為一名農(nóng)村教師，更要用真情和愛心去打開每一名留守兒童的心扉，去尊重他們的意愿表達(dá)，信任他們會(huì)做到最好，讓學(xué)生感受到你是他們最好的傾訴者。

每學(xué)期開學(xué)時(shí)，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加校園勞動(dòng)，重新布置班級(jí)，打掃校園。好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生向往美的態(tài)度。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“讓每一個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話”。教師就像是那墻壁，雖然不言不語(yǔ)也能讓學(xué)生敬而愛之，“以身教者從”，用自己的一言一行教導(dǎo)學(xué)生比任何一種語(yǔ)言都更具說(shuō)服力。

3.身邊的真人真事。

在學(xué)生的身邊周圍同樣存在著草根英雄，他們雖然平凡卻有著真金一般的心靈。我常常為學(xué)生播放“感動(dòng)中國(guó)”“最美孝心少年”等等節(jié)目，在觀看中讓學(xué)生感悟新時(shí)代的人物力量，感受同為逆境不順中的同齡人的自強(qiáng)不息，堅(jiān)忍不拔。就像小周蕊一樣，雖然父母離異，相依為命的舅舅身患重病，可他依舊能夠微笑以對(duì)，懂事的安慰傷心的媽媽，孝順體貼關(guān)心每一個(gè)人。

三、注重引導(dǎo)教育

對(duì)學(xué)生的教育既不能強(qiáng)制也不能放任自流，尤其是留守兒童教育，要能夠剛?cè)岵?jì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們的教育更要注重曉之以情、動(dòng)之以理、導(dǎo)之以行。在發(fā)生學(xué)生因?yàn)槟芰Σ疃荒芡瓿傻氖虑闀r(shí)，不能強(qiáng)制要求學(xué)生去完成，以免造成學(xué)生的自卑心理或者是逆反心理。

總之，德育教育貫穿于留守兒童的日常生活教育中，在潛移默化中讓學(xué)生明事理，規(guī)范行為，培養(yǎng)出具有正確的人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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