孫艷

【摘要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。就數(shù)學(xué)學(xué)科教師而言，受長期應(yīng)試教育的影響和教育行政門對學(xué)校對教師考核內(nèi)容的限制，教學(xué)中仍存在理念與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例通過實踐探索出一套能引發(fā)學(xué)生有效自主探究的教學(xué)方式與方法，提出建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探索 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0156-01

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！比绾卫眯W(xué)生的這種探索欲望，老師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主探索的機會，給學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生能夠真正去探索、去創(chuàng)新。以下將從四個方面來論述引發(fā)學(xué)生有效自主探索的教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索的興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等因素，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實物、實事入手。例如，在教學(xué)《圓的認識》這節(jié)課時，討論圓的位置與什么有關(guān)時，可在課件中播放一段視頻：小雨點打在湖面上一圈一圈蕩漾開去，形成了大小不同的圓圈漂亮極了。通過這種美好的意境激發(fā)，立刻加強了學(xué)生深刻理解圓心決定圓位置的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)懸念情境，形成探索的動力

懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。在新知的導(dǎo)入時，如果教師能恰到好處地設(shè)置懸念，就能迅速激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)乘法口訣時，教師出示一道7個8連加的算式，問：“誰能在2秒鐘內(nèi)說出得數(shù)？”學(xué)生忙碌起來，結(jié)果鴉雀無聲。老師說：“老師1秒鐘內(nèi)就能說出得數(shù)，是56，不信？你們自己算下?！睂W(xué)生整整用了3分鐘才算出得數(shù)果然是56?！袄蠋熣鎱柡?！”有幾個學(xué)生在悄悄議論。教師問：“誰知道老師為什么算得這么快嗎？想學(xué)這種本領(lǐng)嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地說。學(xué)生在驚訝的同時，產(chǎn)生了強烈的探索興趣和欲望，迫切掌握知識，學(xué)生就會主動地去探求知識，尋找規(guī)律。[1]

二、優(yōu)化過程，讓探究活動更富有數(shù)學(xué)味

（一）大膽猜想、積極驗證

猜測是發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。能大大增強學(xué)生探究新知的主動性和積極性。例如：在探究圓柱的側(cè)面積時，教師先讓學(xué)生猜圓柱的側(cè)面展開會是一個什么圖形，學(xué)生由于受書本知識的影響，只能說出展開圖是長方形，通過教師的引導(dǎo)：“舉例，可能會出現(xiàn)什么圖形呢？”學(xué)生活躍起來，跳出了原來的定勢思維，合理驗證了自己的猜想，得出了多種展開圖形。這樣增強學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思維方式去解決新問題的能力，通過“直覺—猜想—驗證—應(yīng)用”的過程，探究新知識，提高學(xué)習(xí)能力。[2]

（二）動手操作、自主探索

在數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究過程中，學(xué)生有時會因為思維成熟度的原因或者對問題情境的陌生使一些探究活動停滯下來，在這種情況下，需要教師及時通過活動設(shè)計將較為抽象的思維材料轉(zhuǎn)化為具體操作材料，調(diào)動學(xué)生多種感官觸摸數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)再創(chuàng)造活動。

三、注重引導(dǎo)，教會學(xué)生有效探究的方法

（一）教會方法

“思維是數(shù)學(xué)的體操”，教學(xué)中交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”。常用的探究方法有操作—發(fā)現(xiàn)、分析—歸納，類比—遷移等。如對幾何圖形的面積推導(dǎo)，比較適合用操作—發(fā)現(xiàn)，對數(shù)的整除特點、周長概念的得出等則可采用分析—歸納法，而對乘法交換律、商不變性質(zhì)等性質(zhì)得出則可采用類比—遷移的方法。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常把這些方法加以滲透、運用，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成選擇合理方法進行探究的習(xí)慣，從而進行有效的探究。

（二）善于引導(dǎo)

有效的探究活動并不是學(xué)生獨立的個體行為，而是一個師生共同互動的行為。通過教師適時、有效的指導(dǎo)，學(xué)生的探究才會向更深層次飛躍。新課標明確地向我們教師提出了新的要求，教師不再是高高在上的“傳道者”、“解惑者”，而是要轉(zhuǎn)換角色、要把以前注重知識傳授的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的身份轉(zhuǎn)換為組織、引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)的親密伙伴身份。

四、轉(zhuǎn)變方式，留給學(xué)生自主探索的時間和空間

優(yōu)秀作品中，留給欣賞者最為深刻印象的往往不是作品本身所描述出來的東西，而是作品中留給欣賞者自我發(fā)揮，思想中自我創(chuàng)造的空間。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的課堂也是這樣。比如，可以采取“擺一擺”，“想一想”、“說一說”等方式，讓學(xué)生有機會去嘗試、去探索。不少教師為了適應(yīng)新課程理念，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。過去的教學(xué)是教師講解15分鐘，把計算方法灌輸給學(xué)生。新課程理念提倡讓學(xué)生自主探索，主動獲取知識。[3]

真正有效的教學(xué)必須體現(xiàn)在探究活動的過程中。讓學(xué)生在認識與實踐的有機結(jié)合與轉(zhuǎn)化中感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，獲得數(shù)學(xué)思想、方法，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以切實提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]常國璽.小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（03）：36.

[2]付紅.初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（03）：26.

[3]李巧.學(xué)生探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（01）：73.