【摘要】近年來，信息技術(shù)得以迅速發(fā)展，并在中職課堂教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性應(yīng)用學(xué)科，直接關(guān)系到學(xué)生的智力發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)具有積極作用。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，將信息化教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂中，便于將抽象的知識(shí)具體化，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，有必要為中職學(xué)生提供一個(gè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 中職學(xué)生 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0165-02

所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、方法以及思維品質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。由此可見，中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得十分重要。隨著信息化技術(shù)迅速發(fā)展，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，促使中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。如何在信息化教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已然成為教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對(duì)“信息化教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，興趣是最好的老師，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，尤其是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒[1]。一旦教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的灌輸式方式教學(xué)，必然影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。如果中職學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不利于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，進(jìn)而不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師有必要借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境當(dāng)中重獲學(xué)習(xí)信息與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。究其原因在于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂情境生動(dòng)有趣。

例如教師在教學(xué)函數(shù)的奇偶性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以借助多媒體展示生活中的一些對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受對(duì)稱美。再比如教學(xué)拋物線這一概念時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段籃球視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，并且指出投籃的弧線便是拋物線。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師均是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處在愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然而然能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2.信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師所能夠使用的工具只有粉筆與刻度尺，簡(jiǎn)單在黑板上完成作圖或者是演示計(jì)算，學(xué)生并不能完全理解，造成課堂教學(xué)效率低下。然而信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，教師便可以將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體演示，便于學(xué)生直觀感受，同時(shí)可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣一來，便可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，及時(shí)練習(xí)，有助于加深記憶[2]。

例如教師在教學(xué)角概念推廣這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師通過粉筆在黑板上進(jìn)行演示，并將自己的理解講述給學(xué)生聽，然而此種教學(xué)方式完全是以教師為主體，學(xué)生難以親身體驗(yàn)，造成學(xué)生無法直接理解，自然無法提升教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下，教師便可以借助幾何畫板讓學(xué)生畫角，以此初步形成角的概念。為了加深理解，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而有助于學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也隨之提升。

3.信息技術(shù)輔助教學(xué)，由難化易

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師通過自己的理解引導(dǎo)學(xué)生理解較難的問題。而信息化教學(xué)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生便有更多的渠道獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以借助信息技術(shù)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)表自身的理解，這樣不僅僅有助于在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[3]。

例如教師在教學(xué)立體幾何知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)均需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力與理解能力，對(duì)于學(xué)生而言是具有一定難度的。為此，教師光是采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，將難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一旦教師采用信息化教學(xué)模式，便可以將圖形例題與平面圖在多媒體中進(jìn)行演示與對(duì)比，這樣便有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的規(guī)律，從而有助于對(duì)幾何產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣一來，自然有助于學(xué)生掌握幾何知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師通過信息化技術(shù)輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立空間概念。

綜上所述，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，已在社會(huì)各行業(yè)得以廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為中職數(shù)學(xué)課堂營造了一個(gè)信息化教學(xué)環(huán)境，有效豐富了教學(xué)手段，在促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，教師有必要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，為促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝革新，李惠芝.中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)及教改建議——基于PISA理念[J].職教通訊，2017（30）：46-50.

[2]張海林.中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：79-80.

[3]黃國棟，陳文嫻.運(yùn)用信息化教學(xué)提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（01）：199-200.

作者簡(jiǎn)介：

李國林（1986-），男，漢族，四川南充人，數(shù)學(xué)學(xué)士，中學(xué)二級(jí)教師。