章帆

摘 要：本文從母語文化內(nèi)核及語言教學角度，分析了洋涇浜語言學習思維現(xiàn)象的成因與機制，并針對成因提出了從心理角度徹底去除此思維方式的解決辦法，以消除此給英語學習帶來的影響，促進純正英語學習。

關鍵詞：母語文化；學習思維；心理機制；聽說讀寫訓練

我們都知道，語言是一種工具，它是思想的載體，所以，學習一門語言，若是不能對該語言所代表的文化有相當程度的了解，這門語言是怎么也無法掌握的，只會流于“皮相”。因此教師教授語言，要從語言發(fā)源文化特性出發(fā)，針對學習者的學習思維模式找出教學對策，然后實施對應的教學手段和方法。

洋涇浜式英語指中國人在學習英語中出現(xiàn)的一種中文英譯“中式英語”，稱為“pidgin English”。英語作為現(xiàn)在世界比較通用實際的國際語言，不同母語的人群在應用它溝通和學習時必然會產(chǎn)生很多地方變異，形成地方版本，除了“Chinglish”（洋涇浜英語），還有“Singlish”（新加坡式英語）、“Koglish”（韓式英語）等多種地方性變異。然而，從教學角度出發(fā)，這種語言學習思維方式，需與之作持之以恒的斗爭。本文從語言教學角度，分析了這種現(xiàn)象的成因，并提出一些解決方法。

一、洋涇浜式英語產(chǎn)生的原因與機制

中國學生學習英語過程中，常出現(xiàn)的一個問題，就是“洋涇浜英語”，這個問題表面上是學生采用了和自己母語文化最融合的捷徑學習，但在那語言背后，還是服從漢語表達習慣和語序不肯遵守英語愈發(fā)的“中式洋涇浜學習思維”。

舉一個最簡單的例子，外國人打電話是如下對話：

Could I speak to Mr. Smith？

Speaking，please.

對于在電話上“我能和斯密斯先生講話嗎？”的問題，中國人常常不習慣，我們的習慣會回答“我就是”，因此我們也希望聽到的回答是“I am.”，對于“Speaking”的回答，就措手不及有些懵了。

又如當聽到西方人對我們的贊美或感謝，第一反應就是“No， no...”，這完全是中國文化在起作用，自然而然地謙抑。我們理智上知道，面對贊美，正確的回答是“I do”或者謙虛回答“I try”；面對感謝，標準答案則是“You are welcome”?！拔幕瘍?nèi)核”的不同有時讓我們做出條件發(fā)射的回答。

所以鑒于洋涇浜式英語的成因，學生在學習英語的過程中，必須依托母語，以母語為參照物，去“比附”外語，才能達到對外語的理解，這也是成人學生外語學習必然的過程。至于學生在二語習得過程中所犯的錯誤屬于發(fā)展性的錯誤，是學生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己創(chuàng)造的一種向規(guī)范英語過渡的“中介語言”或“過渡語”（inter-language），它會隨著學生對目的語的熟練掌握及對目的語文化的深入了解逐漸減少，并最后完全消除。

二、洋涇浜英語的應對之策

如前所述，洋涇浜式英語應該只是學習過程中的暫時現(xiàn)象，理想的結果將是，隨著英語學習的深入，擺脫洋涇浜英語，最終掌握無論發(fā)音、語法都是純正的英語的目的。然而，很多人都一直停留于這個階段，發(fā)音有口音，語法一樣有烙印，無法擺脫洋涇浜英語的束縛。洋涇浜英語本來只是如同孩子學自行車時，所用的保護輪，是越早去掉越好的東西，而很多學生，卻在學習外語中，牢牢抓住母語，而不肯放手，造成無法真正掌握外語。

認識到這是學生英語學習根本性的束縛與障礙后，可以針對成因，采取了以下一系列的教學對策來逐步放開束縛和掃清障礙。

1.建立晨讀制度。在任何時候，都鼓勵學生大聲讀出來，而非默默閱讀。我們都知道，每個人對自己的聲音，聽到的與別人聽到的，是不一樣的。為了讓學生熟悉、習慣自己的聲音，要求他們在大聲朗讀英語時，將自己的聲音錄下來，再應用語音軟件進行對比。這樣，他們才能發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的問題，并從整體上改進口語上的輕重、節(jié)奏及語調(diào)等，培養(yǎng)良好的語感。

2.不但讀，還要背。讓每個學生選擇他喜歡的英語短文，每天朗讀，化為血肉，完全記住。因為語言學習中，背誦的作用是無可替代的，甚至可開啟我們的右腦思維，增加學生的創(chuàng)造性。

3.建立學生的信心。鼓勵學生丟開母語，無論聽力、閱讀，盡早達到純英文思維模式。這看似很難卻完全可做到，只要建立安于部分聽懂或看懂的心理非求全機制心理機制。比如聽力、閱讀中，都盡量用簡單的英語解釋英語。

4.訓練聽力、閱讀劇本。借鑒幼時學習母語的經(jīng)驗，它的過程是聽說讀寫，在我們開口說話之前，一直是聽的過程。因此大量的循序漸進的聽力訓練是學生外語學習很重要的內(nèi)容之一，必須有足夠的“輸入”，才能“輸出”；同樣，大力增強學生閱讀能力，選擇將劇本列入學生閱讀書單。選擇劇本是因為現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們越來越傾向于視覺的東西，越來越習慣于簡捷快速得到結果，這種心理的深刻變化，造成劇本是最符合閱讀審美的體裁。因此，讓學生大量閱讀英美劇的簡單劇本，可學到最純正的口語表達、快速浸潤英美文化。

5.增強學習體驗。在英語教學中，利用多樣化的網(wǎng)絡資源和移動終端軟件，讓學生在多媒體環(huán)境中，調(diào)動越多的官能，刺激更多大腦區(qū)域，使得語言的關聯(lián)建立更加牢固，獲得全方位的學習體驗。

6.口語機械練習。語言能力也是技能的一種，技能的形成，必須通過不斷重復，建立全新一套感知、反應系統(tǒng)，達到不假思索、沖口而出程度。從生理、心理學上講，培養(yǎng)一種新的語言習慣即是建立一套新的第二信號系統(tǒng)，必須依靠多次的“刺激—>反應（S—>R）”。

三、總結

為了盡快擺脫洋涇浜式英語學習階段，必須大量“輸入”純英文的信息，達到無需“翻譯”即理解目的語言的水平。只要達到相當程度純英語環(huán)境的適應，即可不斷在這個環(huán)境中提升“敏感度”及反射的快捷度，最后漸漸打磨掉洋涇浜英語痕跡，純正英語最終養(yǎng)成。