黨蓓蕾

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施與深化，如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題，同時(shí)也是廣大一線教師的共同追求。所謂教學(xué)有效性，主要是指通過老師一定時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)向更高層次進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得者具體進(jìn)步與發(fā)展。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維；有效性；提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)，實(shí)用性的知識(shí)，致力于學(xué)生發(fā)展與能力提升，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性而言，是指通過一段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之后，讓學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更好的發(fā)展與提高，這種發(fā)展主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維能力上的逐步提升，對(duì)學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展也有著重要的影響。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性意義重大。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《課標(biāo)》指出：為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)采取“問題情境→建立模型→解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。由此可見創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是具有十分重要的意義。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活背景和認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行理性思考、科學(xué)加工和縝密審視，力求創(chuàng)設(shè)簡潔有效的情境來激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，創(chuàng)設(shè)明明周末坐環(huán)城車看望奶奶的生活情境，如坐車該怎么付車費(fèi)一元錢，到超市給奶奶買禮物該怎么付錢找錢，從新知學(xué)習(xí)到練習(xí)鞏固，情境簡潔有效并貫穿始終。再如《直角、銳角、鈍角》一課，創(chuàng)設(shè)角樂園的情境，學(xué)生到數(shù)學(xué)樂園中活動(dòng)，和角交朋友，參加角樂園的運(yùn)動(dòng)會(huì)等系列活動(dòng)?！墩J(rèn)識(shí)鐘表》中小朋友們?nèi)?dòng)物樂園春游，牛牛和明明在不同的時(shí)間內(nèi)達(dá)到，卻都一樣沒有遇見一個(gè)人，原來分別是早到和遲到了，以此展開對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。

情境設(shè)計(jì)時(shí)，可以作為貫穿始終，也可以作為一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，但是一個(gè)有效的情境必須緊扣學(xué)生的認(rèn)知，使之至始至終置身于生動(dòng)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，才能使學(xué)習(xí)情感被激發(fā)，內(nèi)在求知?jiǎng)恿Ρ或?qū)動(dòng)，思維的火花不斷被點(diǎn)燃，課堂效率才會(huì)到大大的提高。

二、有效組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練

要使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)重要途徑?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

組織好有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)做到一要有趣，二要有效。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生一切有成效的活動(dòng)均以某種興趣作為先決條件，有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，教師則要在預(yù)設(shè)、組織、總結(jié)、遷移等環(huán)節(jié)中，通過營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍和關(guān)鍵的問題點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí)，出示例2的情境圖：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”由此引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減：32-14=，在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上分組合作交流，得出以下幾種解法：①30-10=20，20+2=22，22-4=18；②把32分成20和12，12-4=8，20-10=10，10+8=18；③32-10=22，22-4=18；④筆算（在腦中想豎式計(jì)算）。

三、設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)要通過不同層次的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、拓展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是為了進(jìn)一步消化和鞏固新識(shí)，形成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和發(fā)展學(xué)生的智力。因此，作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者、組織者和合作者，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)著眼于學(xué)生思維的拓展，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)性的、豐富的和挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容，關(guān)注練習(xí)的人文性、開放性，盡量避免指令性的成分，讓學(xué)生在尋求解題途徑中判斷與嘗試、猜想與驗(yàn)證，促使學(xué)生的思維得到錘煉和拓展。

例如：教學(xué)“10的加減法”中有一道練習(xí)：圖中粗心的小猴背著裝有10個(gè)桃子的袋子，從袋子一角的破洞里漏掉了3個(gè)桃子，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？一些學(xué)生就會(huì)提出“原有10個(gè)桃子，漏掉了3個(gè)，還剩多少個(gè)？”列算式是10-3=7（個(gè)）。也可以看成：袋子里面有7個(gè)桃子，外面漏掉了3個(gè)桃子，小猴的袋子一共有多少個(gè)桃子？列算式是3+7=10（個(gè)）。師：“你們的眼睛真厲害，觀察的非常仔細(xì)。同時(shí)表達(dá)得也很完整。那隨著時(shí)間的推移，還可能會(huì)發(fā)生什么情況呢？”學(xué)生：桃子可能會(huì)掉得越來越多，一共有10個(gè)桃子，掉了5個(gè)，還剩下幾個(gè)？列算式是10-5=5（個(gè)）。教師對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的思維提供“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的境界。孩子就想提問題、敢提問題、也會(huì)提問題。在學(xué)習(xí)的自信中養(yǎng)成一種勤思考，會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。

此類練習(xí)的設(shè)計(jì)中教師比較關(guān)注學(xué)生對(duì)生活、對(duì)題目的認(rèn)知，以及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的解決思路范圍較廣，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此在教學(xué)過程中應(yīng)追求更多諸如此類的有效練習(xí)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要時(shí)他的思維才是活躍的、積極的、有價(jià)值的。

總之，教師作為引領(lǐng)者、組織者和合作者，應(yīng)關(guān)注到教育和環(huán)境對(duì)學(xué)生思維能力的深遠(yuǎn)影響，因此應(yīng)充分把握學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，從而使課堂教學(xué)功能的整體有效性得到最大的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪祝芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2016，（05）：63.