教育興則國家興，教育強則國家強，教育大計，教師為本。2014年，教育部啟動實施卓越教師培養(yǎng)計劃。2018年1月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018-2022）》的通知明確提出，深入實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，建設(shè)一流師范院校和一流師范專業(yè)，分類推進教師培養(yǎng)模式改革。2018年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》（以下稱《計劃2.0》），明確了卓越教師培養(yǎng)的總體目標要求和具體的改革任務(wù)、重要舉措，同時明確了保障機制。

明確“教師質(zhì)量提升”目標

《計劃2.0》提出了目標要求：經(jīng)過五年左右的努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業(yè)，師德教育的針對性和實效性顯著增強，課程體系和教學內(nèi)容顯著更新，以師范生為中心的教育教學新形態(tài)基本形成，實踐教學質(zhì)量顯著提高，協(xié)同培養(yǎng)機制基本健全，教師教育師資隊伍明顯優(yōu)化，教師教育質(zhì)量文化基本建立。到2035年，師范生的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力顯著提升，為培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師奠定堅實基礎(chǔ)。

長期以來，確保留住教師隊伍人才的討論從未歇止，但實際上對應的就是教師職業(yè)的培養(yǎng)體系和保障體系的建設(shè)?！队媱?.0》針對當前師范生培養(yǎng)在教學、實踐、師資、保障等方面存在的問題，面對當前信息化、國際化等新形勢新任務(wù)新要求，提出了全面開展師德養(yǎng)成教育、分類推進培養(yǎng)模式改革、深化信息技術(shù)助推教育教學改革、著力提高實踐教學質(zhì)量、完善全方位協(xié)同培養(yǎng)機制、建強優(yōu)化教師教育師資隊伍、深化教師教育國際交流與合作和構(gòu)建追求卓越的質(zhì)量保障體系等八大舉措。

舉措中亮點頻頻，其中師德養(yǎng)成教育被提到很高的位置，結(jié)合之前被曝出的一些教師師德敗壞的案件，師德將是優(yōu)秀教師的首要標準。在改善教師隊伍質(zhì)量方面，舉措中強調(diào)選拔樂教、適教的優(yōu)秀學生進入教師培養(yǎng)行列，是近年來各地各校教師教育改革努力尋求的一個突破口。教育部鼓勵師范學校通過多種方式選拔合適的師范生，從源頭上提升教師隊伍質(zhì)量。

在深化信息技術(shù)助推教育教學方面，舉措中更是拋出了“重磅消息”：建設(shè)200門國家教師教育精品在線開放課程，創(chuàng)新在線學習學分管理、學籍管理、學業(yè)成績評價等制度，利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)監(jiān)測課程教學實施情況，診斷評價師范生學習狀況和教學質(zhì)量等。

如何建強優(yōu)化教師教育師資隊伍？《計劃2.0》指出，推動高校配足配優(yōu)符合卓越教師培養(yǎng)需要的教師教育師資隊伍，在崗位聘用、績效工資分配等方面，對學科課程與教學論教師實行傾斜政策。加大學科課程與教學論博士生培養(yǎng)力度和教師教育師資國內(nèi)訪學支持力度，通過組織集中培訓、校本教研、見習觀摩等，提高教師教育師資的專業(yè)化水平。加強教師教育學科建設(shè)，指導高校建立符合教師教育特點的教師考核評價機制，引導和推動教師教育師資特別是學科課程與教學論教師開展基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育研究。通過共建中小學名師名校長工作室、特級教師流動站、企業(yè)導師人才庫等，建設(shè)一支長期穩(wěn)定、深度參與教師培養(yǎng)的兼職教師教育師資隊伍。指導推動各地開展高等學校與中小學師資互聘，建立健全高校與中小學等雙向交流長效機制。

從教師隊伍建設(shè)全局上來看，為了全面保障、提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，《計劃2.0》要求落實《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法》，構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認證體系，分級分類開展師范類專業(yè)認證。

從中不難看出，培養(yǎng)計劃涵蓋了師范教育多個類別，兼顧全面又有針對性地明確了教師人才培養(yǎng)的改革方向。眾多舉措的背后，就整體而言，實際上是對加快形成高水平師范人才培養(yǎng)體系，引導廣大師范生求真學問、練真本領(lǐng)，從源頭上培養(yǎng)高素質(zhì)教師的迫切訴求。

保障機制直擊改革軟肋

如何組織實施好“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”？《計劃2.0》通過以下四點保障機制予以闡述：

首先是構(gòu)建三級實施體系。教育部、各?。▍^(qū)、市）教育行政部門、各高校明確分工，根據(jù)實際情況，制定落實計劃2.0的具體實施方案。

其次是加強政策支持。對計劃實施高校給予適度增加教育碩士招生計劃、優(yōu)先支持師生出國研修，將卓越教師培養(yǎng)實施情況作為高校教師考核評價和職稱晉升、中小學工作考核評價和特色評選、中小學教師評優(yōu)和職稱晉升、中小學特級教師和學科帶頭人評選、名師名校長遴選培養(yǎng)的重要依據(jù)。培養(yǎng)師范生可以考核高校教師，對師范生的持續(xù)指導成了教師隊伍的職稱聘評的重要依據(jù)，換而言之，“傳幫帶型”教師將成為各種評優(yōu)評先進、職稱評聘的“香餑餑”，但如何量化，還需要看下一步的具體方案。

再次是加大經(jīng)費保障。充分利用中央高校教育教學改革專項預算撥款和地方財政高等教育、教師隊伍建設(shè)資金及中央支持地方高校改革發(fā)展資金，支持計劃實施高校。

最后是強化監(jiān)督檢查。成立“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”專家委員會，負責計劃的指導、咨詢服務(wù)等工作。實行動態(tài)調(diào)整，專家組將通過查閱學校進展報告、實地調(diào)研等形式對計劃實施情況進行定期檢查。對完成培養(yǎng)任務(wù)、實施成效顯著的，予以相關(guān)傾斜支持；對檢查不合格的，取消“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”改革項目承擔資格。

最近幾個月，關(guān)于提升教師待遇、地位的講話和文件陸續(xù)出臺，對于師范生的優(yōu)惠政策也有很多，盡管現(xiàn)有的教師待遇、地位等并不是特別理想，但是，教師隊伍在受到國家和社會如此重視的情況下，筆者相信，隨著優(yōu)秀的年輕血液的注入，我們的教師隊伍會越來越強大，教育事業(yè)也將迎來快速長遠的發(fā)展。同時可以看出，國家對高水平教師人才的培養(yǎng)越來越重視，接下來勢必將有更多利好教師的相關(guān)政策出臺。