張學兵

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學階段學生要接受的不僅僅是科學文化知識，更要培養(yǎng)其一定的個人能力，為今后的學習、生活打好基礎(chǔ)。美術(shù)教學在培養(yǎng)學生審美能力方面顯得尤為重要。與此同時，學生由于其年齡小，思維能力不強，在接受程度上具有一定的局限性。在小學美術(shù)課堂中，教師可以采取“剪貼畫”的方式，讓學生自己動手制作美術(shù)作品，培養(yǎng)學生一定的審美能力和美術(shù)功底，提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、打開生活視角，搜集素材

在小學美術(shù)課堂上，制作剪貼畫的第一步就是相關(guān)素材的搜集。對這個年齡階段的學生而言，他們所關(guān)注的往往是自己身邊易得的事物。因此，教師要引導學生打開生活視角，從自己接觸的東西中尋找“美”的部分，對相關(guān)素材加以整理。學生根據(jù)自己的喜好，有目的性地加以選擇，最后制作出自己喜歡的、個人特性鮮明的作品。

例如，在講授一年級下冊第十二課《送你一個書簽》一節(jié)時，課堂主要分為外形、內(nèi)容、涂色、裁剪、穿繩五個步驟。筆者先讓學生從身邊尋找可以制作書簽的材料，同學們帶了樹葉、布料等，然后筆者提供硬紙板和膠水。課堂開始時，學生先在紙上畫出草圖，構(gòu)想一下自己想做一個什么形狀的書簽，用什么材料來做，然后分析是否可行。在進行了初步設定之后，學生就可以開始將樹葉、布料等貼在硬紙板上，對于顏色不鮮明的地方按照自己的喜好涂色、晾干，并進行書簽的形狀修剪。

在這個過程中會發(fā)現(xiàn)，由于學生性格不同，收集的材料也存在差異。男孩比較喜歡機械類，女孩比較喜歡裝扮類，在顏色上也存在明顯的區(qū)分。同時，對于小學生而言，目前繪畫水平不是很高，只能做一些簡單的涂畫。他們在利用收集好的素材剪貼以后，可以補充一些簡單的繪畫，使得剪貼畫更加精美。

二、學會廢物利用，嘗試創(chuàng)造

在課堂中，教師要盡可能選取易得的廢棄物品，讓學生進行廢棄物品的改造，這是一個變廢為寶的過程。學生將家里無用的東西帶到課堂上，開動自己的腦筋，創(chuàng)造出美好的事物。同時，教師加以引導，讓學生的作品更加完整豐富，培養(yǎng)學生一定的審美能力和節(jié)約意識，學會廢物利用。

例如：在講授二年級上冊第八課《小掛件》一節(jié)時，筆者要引導學生利用廢棄物品制作小掛件，學生們將易拉罐、啤酒瓶蓋、家中廢棄的布料、紐扣、繩子等帶到課堂上?！巴瑢W們，我們家里的掛件都是什么樣子的呀？根據(jù)現(xiàn)在手里的這些廢棄材料可不可以制作小掛件？”學生議論紛紛：“可以啊，可以將易拉罐和啤酒蓋子穿一個洞，然后在下面用布料做一個小衣服，最后用繩子串起來就是一個掛件啦！”“好，大家自己動手制作一下?！睂W生將易拉罐剪開，穿好洞，用膠水將布料粘在外側(cè)，顯得更為美觀，然后用繩子穿好，最后用紐扣作為吊著的掛飾。

在小學美術(shù)課堂上的剪貼畫不僅僅是平面繪畫，教師還可以將其拓展到三維立體角度。用廢棄的瓶蓋、雪糕棒、石頭等，通過粘貼搭建空間建筑。這樣一來，美術(shù)課堂不再局限于學校教室里，更能延伸到學生的日常生活中。教師調(diào)動家長支持學生們的創(chuàng)作，在家里和孩子們一起變廢為寶，嘗試創(chuàng)造。

三、放飛不羈想象，培育個性

由于個人的差異性，不同的學生對于同一個主題會有不同的見解，教師在課堂上要鼓勵學生發(fā)揚自己的個性。因此，對于某一主題，教師不再加以諸多框架限制，讓學生具有充分發(fā)揮空間，選擇自己喜歡的材料和方式進行創(chuàng)作，并與其他同學分享自己的想法，放飛不羈想象。

例如：在講授三年級上冊第四課《我設計的服飾》一節(jié)時，學生需要自己設計一款服飾，可以是服裝，也可以是配飾，在課堂上加以交流。學生開始創(chuàng)作以后，筆者發(fā)現(xiàn)小茗同學設計的服裝非常奇特，他的衣服下擺處有一塊方形很突出?！靶≤?，你這一塊是什么呀？能給同學們講講嗎？”“好。這里是我設計的衛(wèi)生部分，我發(fā)現(xiàn)班上很多同學都喜歡用衣服擦東西，然后衣服就特別臟，總會被爸爸媽媽訓斥。我在衣角設計這樣一塊，同學們可以用它擦拭，這里的材質(zhì)十分容易清潔，這樣可以節(jié)省很多時間?！边@時有同學提出，如果是近視的同學，可以將這里改成眼鏡布，也非常方便。

小學生的思維還未受到社會各種慣性思維的影響，具有天馬行空的特點。因此，對于一些“奇怪”的想法，教師不能盲目批評，要加以傾聽和鼓勵，使得學生們不受框架束縛，發(fā)揮自己的想象力。跳脫性的思維使得學生們“語出驚人”，充滿個人色彩，教師也要根據(jù)學生個人的特點加以培育，爭取讓美術(shù)課堂充滿個人閃光點。

總而言之，在小學美術(shù)的課堂上，教師盡可能地從生活出發(fā)，以身邊易得、易操作的物件引導學生做好剪貼畫，并給予其一定的發(fā)揮空間，學生們就能拓展思維，放飛個性，對“美”有一定的理解。同時，掌握這個年齡階段學生的心理特點，多角度誘導，引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，鼓勵他們小小的成就，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。