宋曉文 易濱秀 易瀅

摘 要：高等職業(yè)教育是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才供給的重任。為適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)和供給的新形勢(shì)，地方高職院校必須從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展供給側(cè)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：供給 人才培養(yǎng) 模式

近年來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的教育理念逐漸深入人心，但大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。“十九大”提出了完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展要求。要加快地方高職院校一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，地方高職院校應(yīng)從供給側(cè)的視角出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、供給側(cè)視角下高職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

供給側(cè)改革是指從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)要素的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，去除供給約束，釋放潛力、增強(qiáng)活力。從供給側(cè)視角出發(fā)，可以看到當(dāng)前高職院校在人才的有效供給上存在著一些問(wèn)題。

（一）人才輸出存在相對(duì)過(guò)剩

當(dāng)前高職院校人才供給的主要問(wèn)題在于供給的相對(duì)過(guò)剩。這種過(guò)剩本質(zhì)上是一種結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，存在著專業(yè)性、地域性供需結(jié)構(gòu)失調(diào)。具體表現(xiàn)在部分高職院校特別是一些地方性高職院校在招收生源、人才培養(yǎng)、教育成本投入、畢業(yè)生就業(yè)等方面存在問(wèn)題。從根源上分析，這是一種高職教育資源配置失衡所導(dǎo)致的供需不匹配。這就要求地方高職院校進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革時(shí)，不能忽略需求只談供給，要加強(qiáng)需求與供給的協(xié)同性，實(shí)現(xiàn)需求與供給的有效對(duì)接。

（二）人才培養(yǎng)模式體系不健全

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”概念的提出，符合當(dāng)前供給側(cè)改革的需要，但同時(shí)也對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了更大的挑戰(zhàn)。許多高職院校人才培養(yǎng)模式依舊存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、培養(yǎng)內(nèi)容體系不全、培養(yǎng)方式方法不多、培養(yǎng)條件支持不夠等問(wèn)題。如何將人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求尚未緊密結(jié)合

地方高職院校專業(yè)設(shè)置同樣存在與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不匹配的情況。專業(yè)結(jié)構(gòu)與新興行業(yè)、企業(yè)人才需求變化不適應(yīng)，部分專業(yè)人才供給過(guò)少，部分專業(yè)人才供給過(guò)剩，有些專業(yè)供給的人才缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的過(guò)程，對(duì)于專業(yè)設(shè)置的考量要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展情況出發(fā)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè)可以根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整進(jìn)行設(shè)置，對(duì)于一些基礎(chǔ)性專業(yè)還是應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求分析

地方高職院校作為“教育供給側(cè)”改革的對(duì)象，同時(shí)也是“教育供給側(cè)”改革的主體，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供有效人才供給方面，具有舉足輕重的地位。以宜春為例，當(dāng)前宜春區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求存在以下問(wèn)題。

（一）高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求缺口大

宜春經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體呈上升趨勢(shì)，其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要由工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、旅游服務(wù)業(yè)三大板塊組成。但是，由于科技資源的缺乏，特別是高新科技人才缺乏使得宜春市產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)還存在一定的困難。就當(dāng)前而言，宜春市70%的企業(yè)沒(méi)有專門的研發(fā)人員?？萍佳邪l(fā)實(shí)體緊缺，全市僅有3所普通高校、3家市屬科研所，科技型企業(yè)總數(shù)占規(guī)模以上企業(yè)總數(shù)不到30%。與此同時(shí)高校培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)技能型人才，70%以上選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這使地區(qū)經(jīng)濟(jì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求的缺口越來(lái)越大。

（二）高素質(zhì)中小學(xué)、幼兒園教師資源緊缺

在公共教育服務(wù)體系內(nèi)，優(yōu)質(zhì)教師資源的需求也在增強(qiáng)。在《宜春中心城區(qū)教育提升三年行動(dòng)計(jì)劃（2017～2020年）》中就明確提出了僅宜春中心城區(qū)未來(lái)三年就要新建中小學(xué)幼兒園共計(jì)38所。加上宜春市周邊區(qū)域和城市新建中小學(xué)幼兒園的數(shù)量，屆時(shí)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)、幼兒園教師將會(huì)存在相當(dāng)大的缺口，教師資源的分配將會(huì)成一個(gè)新的問(wèn)題。

三、創(chuàng)新地方高職院校人才培養(yǎng)新模式

（一）契合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

為優(yōu)化與完善專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，形成合理的專業(yè)體系。為應(yīng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)綠色崛起，工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、旅游服務(wù)業(yè)“三升級(jí)”的發(fā)展趨勢(shì)，在考慮自身師資條件和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，申報(bào)新能源汽車技術(shù)、食用菌生產(chǎn)與加工、互聯(lián)網(wǎng)金融、藝術(shù)教育四個(gè)新專業(yè)。四個(gè)新專業(yè)將密切圍繞著宜春工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、旅游服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，為地方行業(yè)發(fā)展提供專門人才。同時(shí)，建立招生、就業(yè)與專業(yè)調(diào)整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)人才需求較大的專業(yè)在招生比列上重新進(jìn)行了調(diào)整。

（二）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)優(yōu)化課程體系，注重多學(xué)科之間的交叉、轉(zhuǎn)移和滲透、理論知識(shí)之間的連續(xù)性和學(xué)生的實(shí)際獲得。運(yùn)用信息化手段，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高職院校課堂教學(xué)。與大型民營(yíng)企業(yè)合作辦學(xué)，合作編撰教材，使教學(xué)更加規(guī)范有據(jù)；將課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要求教師注重啟發(fā)式教學(xué)，在提煉課程精華的同時(shí)，引入學(xué)科前沿內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深廣結(jié)合，突顯課堂特色。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到工具與知識(shí)并重，理工與人文相通。

（三）提高人才創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能型人才

德育工作貫穿于校園文化與生活的始終，也貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終，將“工匠精神”的價(jià)值追求融入到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程，同時(shí)也要求學(xué)生能養(yǎng)成自我培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)未來(lái)崗位的需求。近兩年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)一步與專業(yè)和學(xué)生能力相結(jié)合，構(gòu)建了“教育—實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐”三位一體，相互銜接，資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將全面負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育中，實(shí)現(xiàn)“專院專管”“專人負(fù)責(zé)”的雙創(chuàng)工作目標(biāo)。

（四）優(yōu)化辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化辦學(xué)格局

要提高高職教育的吸引力和針對(duì)性，必須完善職業(yè)教育的辦學(xué)層次，搭建人才成長(zhǎng)“立交橋”。主動(dòng)尋求與本科院校合作，從專業(yè)層面打通大專與本科間的壁壘。在校企合作方面，積極探索校企混合所有制的辦學(xué)模式。本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升產(chǎn)業(yè)質(zhì)量”的原則，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，校企共建新能源汽車學(xué)院。通過(guò)聯(lián)合企業(yè)、產(chǎn)教融合，學(xué)校教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境真正實(shí)現(xiàn)了“零縫隙”對(duì)接，學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗，有效提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，初步形成了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的多贏機(jī)制。圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與變化，將區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校、行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)納入職教集團(tuán)，通過(guò)整合資源，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

雖然高職院校不斷在打造“工匠精神”，但高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的缺口依舊逐年擴(kuò)大，人才的創(chuàng)新培養(yǎng)與有效供給已成為“教育供給側(cè)”中極為突顯的問(wèn)題。地方高職院校要想增強(qiáng)其生命力，必須從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的供給側(cè)中尋找契機(jī)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

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