陸晶

摘 要 高職院校的畢業(yè)論文普遍存在著抄襲問題。從實(shí)踐的角度分析，大部分學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)論文的正確認(rèn)識(shí)，既無寫作論文的興趣，又無論文寫作的能力，更缺乏誠(chéng)信教育的氛圍。加之校方對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)管多流于形式，教師對(duì)論文指導(dǎo)缺乏積極性，高職學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象較為泛濫。以高職院校如何開設(shè)論文寫作課程，如何調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性，如何設(shè)置論文質(zhì)量監(jiān)管體系為重點(diǎn)，闡述減少或杜絕高職院校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的對(duì)策，從而使畢業(yè)論文回歸本真。

關(guān)鍵詞 高職院校 論文抄襲 成因?qū)Σ?/p>

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.026

Abstract The plagiarism problem is common in graduation thesis of higher vocational colleges. From a practical point of view， most students lack the correct understanding of graduation thesis， neither the interest in writing papers nor the ability to write papers， and lack the atmosphere of honesty education. In addition， the school's supervision of the quality of the paper is mostly in the form， teachers lack the enthusiasm for the guidance of the thesis， and the plagiarism of the graduation thesis of higher vocational students is more rampant. How to open a thesis writing course in higher vocational colleges， how to mobilize the enthusiasm of the instructors， how to set up the quality supervision system of the thesis， and explain the countermeasures to reduce or eliminate the plagiarism of graduation thesis in higher vocational colleges， so that the graduation thesis returns to the true.

Keywords vocational college； plagiarism； cause and countermeasures

1 高職學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象普遍的成因

1.1 高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)及寫作的四大誤區(qū)

首先，長(zhǎng)期以來我國(guó)形成的灌輸式的教育方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合判斷能力的培育造成嚴(yán)重阻礙，由此帶來的一大負(fù)面效應(yīng)：學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合分析能力、創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，從而對(duì)論文的寫作難有濃厚的興趣。

其次，高職教育多以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為重點(diǎn)，寫作課程缺少，導(dǎo)致學(xué)生綜合表達(dá)能力和寫作能力偏低，不具備撰寫畢業(yè)論文所要求的文獻(xiàn)搜索能力、數(shù)據(jù)分析能力，這在一定程度上造成了高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作具有一定的恐懼心理。

其三，與高等院校相比，高職院校多以培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才為重要內(nèi)容，多以學(xué)生的就業(yè)率為考核重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研能力的培育相對(duì)薄弱，論文質(zhì)量在畢業(yè)考核中所占的比重明顯偏弱。與此同時(shí)，用人單位對(duì)高職院校學(xué)生的選擇條件多以專業(yè)技能為主，這種價(jià)值取向的客觀存在，也加重了學(xué)生忽視論文寫作的心理。

其四，我國(guó)教育體制中長(zhǎng)期缺失的誠(chéng)信教育和榮辱觀教育，給學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ摹安灰猿u為恥，只要過關(guān)就好”的投機(jī)取巧心理，加之高職院校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容和質(zhì)量的審核不嚴(yán)，對(duì)抄襲論文者處理不力現(xiàn)象的存在，是造成高職院校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象較為普遍的客觀因素。

1.2 高職院校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)及指導(dǎo)的五大誤區(qū)

一是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)偏重實(shí)用性，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)校之初就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的專業(yè)方向的塑造，從而造成高職學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)選題的困難；與此同時(shí)，高職院校學(xué)生在論文寫作期間參與的社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)往往會(huì)占用其較多的時(shí)間與精力，影響論文寫作。

二是教育方式偏重專業(yè)技能的培養(yǎng)，大多學(xué)校忽視寫作課程的系統(tǒng)開設(shè)，加之高職院校學(xué)生與高等院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)存在著客觀上的差異，使得高職學(xué)生在寫作論文時(shí)寫作能力不足的弱項(xiàng)就得到充分展露。

三是對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)論文缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)在高職院校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的評(píng)判大多承襲高等院校的要求。高等院校的論文重在發(fā)現(xiàn)，高職院校的論文則應(yīng)重在運(yùn)用，重在成熟知識(shí)和技能的延伸。因此，高職院校對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，制定出自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

四是對(duì)教師考核方式的不合理，難以提高教師指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文的積極性。學(xué)生論文的質(zhì)量，與教師指導(dǎo)的優(yōu)劣有著不可分割的密切聯(lián)系。就筆者觀察，在目前的高職院校中，論文指導(dǎo)教師普遍缺乏對(duì)論文指導(dǎo)的積極性，而其工作積極性的缺失可以歸因于工作量過大以及工作量認(rèn)定的不合理。

一方面，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重失衡，一個(gè)論文指導(dǎo)教師通常要同時(shí)指導(dǎo)十幾、甚至是幾十篇論文?？紤]到高職院校教師本來就承擔(dān)著的繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，不難理解很少有教師愿意主動(dòng)積極地參與學(xué)生論文的指導(dǎo)工作。

另一方面，論文指導(dǎo)的工作認(rèn)可度過低也是導(dǎo)致教師缺乏工作積極性的原因。目前，在高職院校中，教師每指導(dǎo)一篇畢業(yè)論文，校方通常按3課時(shí)計(jì)算工作量。但是，根據(jù)筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從選題到定稿，如果教師負(fù)責(zé)任地幫助與敦促學(xué)生進(jìn)行寫作和修改，3課時(shí)的工作時(shí)間是遠(yuǎn)不足夠的。為此，許多教師選擇敷衍了事，放松了對(duì)學(xué)生論文選題、寫作的指導(dǎo)和內(nèi)容的嚴(yán)格審定，這也是助長(zhǎng)學(xué)生論文寫作時(shí)投機(jī)取巧行為發(fā)生的重要因素。

五是對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量監(jiān)管不力。通常情況下，學(xué)校會(huì)在畢業(yè)論文寫作前就下發(fā)給每個(gè)學(xué)生明確的論文指導(dǎo)書，其中清楚寫明了從選題到定稿各階段的要求，對(duì)于逾期未交、論文抄襲等情況的懲處方式也清晰陳列。但是，在實(shí)際操作中，縱然有論文指導(dǎo)教師監(jiān)督輔導(dǎo)、有答辯教師審核評(píng)判、有論文事后抽檢等一系列監(jiān)管措施，學(xué)生論文的抄襲情況仍難以從根本上得以消除。

事實(shí)上，歷年來在高職院校中幾乎很少有學(xué)生因?yàn)檎撐呢飧`被禁止答辯，或因此而不能畢業(yè)。換而言之，校方對(duì)論文的監(jiān)管僅僅是停留在了紙面上，“睜一只眼閉一只眼”，基本沒有落到實(shí)處。在筆者看來，流于形式的監(jiān)管會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在主觀上放松對(duì)畢業(yè)論文的寫作態(tài)度，同時(shí)起到了放任學(xué)生抄襲行為的產(chǎn)生。

2 高職學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的對(duì)策分析

2.1 完善教育方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的能力和自信心

如前所述，論文寫作興趣和能力的缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生論文抄襲等投機(jī)取巧行為的發(fā)生，這是大多數(shù)高職院校在教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)缺乏從長(zhǎng)計(jì)議、過于急功近利而導(dǎo)致的惡果。如果我們的高職院校在學(xué)生入學(xué)之初就向?qū)W生灌輸畢業(yè)論文的重要意義，為他們盡早地、科學(xué)地、有計(jì)劃地安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地開設(shè)閱讀、寫作課程以彌補(bǔ)初、高中學(xué)習(xí)階段的不足，同時(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的文獻(xiàn)搜索能力、數(shù)據(jù)分析能力，以及觀點(diǎn)表述能力，就可使學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)高職院校學(xué)習(xí)期間就為畢業(yè)論文的最后沖刺做好充分的心理準(zhǔn)備。

另外，在學(xué)生論文寫作前，校方可重點(diǎn)開設(shè)畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行密集培訓(xùn)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，可以在半個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)性地給學(xué)生傳授文獻(xiàn)搜索、數(shù)據(jù)分析、文章寫作等方面的技巧，從而讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文更有把握，同時(shí)也不會(huì)與學(xué)生之后參加的崗位實(shí)習(xí)產(chǎn)生時(shí)間上的沖突。

2.2 完善激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的積極性

學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，檢驗(yàn)著指導(dǎo)教師教育質(zhì)量的優(yōu)劣。與此同時(shí)，學(xué)校如何充分調(diào)動(dòng)論文指導(dǎo)教師的工作積極性，是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文整體水平成敗的關(guān)鍵。

首先，校方應(yīng)對(duì)于論文指導(dǎo)的工作量做出科學(xué)合理的認(rèn)定，充分肯定指導(dǎo)教師的工作價(jià)值，要積極鼓勵(lì)每個(gè)指導(dǎo)教師在布置學(xué)生撰寫論文之時(shí)就參與其中，有針對(duì)性地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)幫助他們選題，確定論文大綱和寫作思路。對(duì)如何提高指導(dǎo)論文的工作量，要本著實(shí)事求是、從長(zhǎng)計(jì)議的原則，在廣大教師中廣泛征求意見，確定一個(gè)科學(xué)合理，人人都愿踴躍參與的工作量指標(biāo)。

其次，對(duì)指導(dǎo)老師的選擇和確定，應(yīng)當(dāng)與其授課內(nèi)容、教學(xué)能力、師生評(píng)議、組織考核等指標(biāo)相結(jié)合，將論文指導(dǎo)納入教師工作績(jī)效考核。除了對(duì)于優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師加以表彰獎(jiǎng)勵(lì)[2]，還可通過學(xué)生評(píng)教的方式，自下而上考核教師的論文指導(dǎo)能力，獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓指導(dǎo)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感得到充分體現(xiàn)。

2.3 完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高師生自律能力

為了進(jìn)一步防止學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)肅論文監(jiān)管、切實(shí)落實(shí)監(jiān)管措施勢(shì)在必行。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)嚴(yán)肅重申相關(guān)措施，從上到下，尤其是院部和系部的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)論文質(zhì)量把關(guān)的重視程度，對(duì)于論文的監(jiān)管采取問責(zé)制，嚴(yán)格執(zhí)行抄襲淘汰制。

就問責(zé)制而言，學(xué)生和論文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)論文質(zhì)量直接負(fù)責(zé)。院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)院系內(nèi)的論文進(jìn)行監(jiān)管，定期或不定期地抽查學(xué)生的論文寫作進(jìn)度以及教師的論文指導(dǎo)情況，保證論文寫作和指導(dǎo)工作的有序進(jìn)行。對(duì)于論文抄襲的學(xué)生，以及論文指導(dǎo)不負(fù)責(zé)任的教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，均按相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

就抄襲淘汰制而言，學(xué)校引入學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的相似度進(jìn)行檢測(cè)，但凡論文相似度超標(biāo)的學(xué)生不得參與論文答辯。如此一來，一方面可以對(duì)那些態(tài)度散漫的師生起到震懾作用；另一方面也可以減輕論文指導(dǎo)教師監(jiān)管論文抄襲的工作量。

3 結(jié)束語

“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。[6]”這是國(guó)務(wù)院最近頒發(fā)的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中，對(duì)高職院校建立健全課程銜接體系提出的新要求。

畢業(yè)論文，既是高職院校學(xué)生重要的教育內(nèi)容，更是對(duì)高職院校辦學(xué)能力和教師教育質(zhì)量考核的重要內(nèi)容，我們更應(yīng)以全新的思維來審視它，更加科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)課程、建立和完善相關(guān)考核機(jī)制，從而將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，讓畢業(yè)論文真正體現(xiàn)其應(yīng)有的功能和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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