韋林山

摘要：小學階段作為學生學習成長的啟蒙教育時期，對于學生形成良好的學習基礎(chǔ)以及道德修養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。而小學班主任作為小學教育事業(yè)的重要組成部分，其班級管理工作直接關(guān)系到班級的班風建設(shè)以及學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在很大程度上影響著學生的學習和生活，因此開展高效的班級管理工作是每一位小學班主任的重要職責。但是，隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念逐漸成為我國教育事業(yè)的主流趨勢，這也促使小學班主任的班級管理工作發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要小學班主任能夠以促進學生的身心健康發(fā)展為前提，積極創(chuàng)新班級管理工作模式，促進學生的全面發(fā)展。因此，本文將就小學班主任如何做好班級管理工作的具體策略進行論述。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新策略

前言小學班主任不僅是班級各項教學活動順利開展的核心人物，而且也是促進學生身心健康發(fā)展的重要引導者，所以小學班主任的班級管理工作對于學生今后的學習和發(fā)展意義重大。但是，傳統(tǒng)的小學班級管理工作普遍存在著班主任的管理理念較為陳舊，忽視學生主體地位，管理模式落后單一，缺乏完整班級管理制度等弊端。因而造成小學班級管理工作成效低下，進而嚴重阻礙學生綜合素質(zhì)以及學習能力的有效提升。這就要求小學班主任能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，不斷反思與總結(jié)自身班級管理工作存在的問題，從而能夠秉承著素質(zhì)教育理念，以促進學生的全面發(fā)展為前提，積極尋求行之有效的改善策略，構(gòu)建高效的班級管理工作。

一、轉(zhuǎn)變班級管理理念，完善班級管理制度

班主任在小學班級管理的過程中扮演著組織者和引導者的角色，所以班主任的管理理念以及管理水平直接影響著班級的班風建設(shè)以及學生的學習效率。但是，現(xiàn)階段的小學班主任大多都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，因此總是盲目地認為班級管理工作應(yīng)當以提升學生的學習成績?yōu)橹鳎蚨沟冒嘀魅慰偸菍⒐芾碇匦姆旁趯W生的學習效率上，進而忽視了對于學生綜合素質(zhì)能力以及身心健康發(fā)展的教學管理，而且還普遍缺乏完善的班級管理制度，造成班級管理工資效率低下。所以，為了實現(xiàn)班級管理工作的有效進行，班主任應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的班級管理理念，能夠以實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展為前提，注重學生的全面發(fā)展，進一步完善班級管理制度。如考勤制度、課堂記錄制度、衛(wèi)生檢查制度等，從而有助于提高學生的自我管理能力以及道德品質(zhì)修養(yǎng)。

二、采取激勵教育模式。注重學生的情感教育

以往的小學班主任在開展班級管理工作時，總是習慣于在學生面前樹立一定的威嚴感，而大多數(shù)班主任的管理模式也過于強硬，目的是讓學生能夠有效遵守班級紀律，提高班級管理工作效率。但是，這種傳統(tǒng)落后的班級管理理念大多時候都會造成適得其反的效果，因為小學生的心智思維發(fā)育尚未成熟，對于低年級的學生這種生硬刻板的管理方式只會讓學生產(chǎn)生畏懼的心理，而對于高年級的學生則會促使其產(chǎn)生逆反心理，不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，小學班主任應(yīng)當切實考慮到學生的心智思維特點，進而轉(zhuǎn)變生硬強制性的班級管理方式，能夠注重學生的情感教育，試著采取激勵教育模式，遵循用愛育人的教育理念，促進學生的身心健康發(fā)展。所以，班主任要在日常的班級管理工作中，以發(fā)展的眼光看待每一位學生，擅于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多給予學生鼓勵的話語，幫助學生樹立自信心，讓學生能夠勇于表達自己，展現(xiàn)自己，對于在學習以及生活上出現(xiàn)問題的學生，要進行耐心的溝通交流與情感疏導。

三、加強家校合作管理。促進學生的健康發(fā)展

現(xiàn)代教育理念越來越提倡家校合作教學，旨在將校園教育延伸到家庭教育，實現(xiàn)校園教育與家庭教育的有機融合。尤其是對于小學生來說，鑒于小學生的年齡限制，所以大多數(shù)小學生的主要成長場所除了學校就是家庭，而家庭教育可以說是學生重要的啟蒙教育，家長的教育與引導往往對于學生的學習和成長有著更直接的影響。因此，小學班主任應(yīng)當注重加強家校合作管理工作，進一步強化家校友好和諧互動工作，如定期開展家長會、家訪以及建立班級溝通群，及時與家長溝通交流學生的在校學習情況。從而能夠全面了解班級學生的實際情況和發(fā)展需求，進而能夠為學生營造一個健康良好的成長環(huán)境，促進學生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革大力倡導素質(zhì)教育的背景下，小學班主任的班級管理工作不僅對于學生今后的學習和發(fā)展有著直接的影響，而且對于推動素質(zhì)教育發(fā)展也起著關(guān)鍵作用。這就要求小學班主任能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，明確素質(zhì)教育理念的基本內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)僵化的班級管理模式。并以實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展為主要目標，積極創(chuàng)新班級管理工作模式，充分發(fā)揮自身的引導作用，尊重學生的個性化發(fā)展。還可以有效采取激勵教育模式，加強家校合作管理，進而注重學生的情感教育，有效提升學生的自信心，從而全面提高班級管理工作效率，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。