韋忠練

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法最早是在構(gòu)建主義教育理論中提出來的，鑒于傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)方法無法取得較為理想的效果，各大學(xué)校都開始探索和實踐任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力，以及解決問題的能力，若要打開初中數(shù)學(xué)高效課堂的大門，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一把關(guān)鍵的鑰匙。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略探究

前言

初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)邏輯，而初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定律、公式、規(guī)律，還要求學(xué)生具備獨立繪圖、推導(dǎo)、論證、理解運算等能力。初中數(shù)學(xué)中含有較多的理論知識、數(shù)學(xué)公式、復(fù)雜的計算過程等，這些都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點所在。在初中數(shù)學(xué)課堂上引入任務(wù)驅(qū)動法來推動高效課堂的構(gòu)建，不失為一種激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂效率，推動課堂進程的好方法。

一、任務(wù)驅(qū)動法的運用和實例

（一）巧用教材相關(guān)內(nèi)容引出課堂任務(wù)

在所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)算是相對比較枯燥乏味、抽象難懂的一門學(xué)科，授課教師要充分認(rèn)識到這門學(xué)科的特殊性，進行具有針對性和實效性的教學(xué)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生最好的老師。教師在授課時要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須將抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為形象生動、通俗易懂的課堂語言，通過使用與教材相關(guān)的天文，地理，歷史，人文等素材來喚起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，將課堂驅(qū)動任務(wù)嵌入到學(xué)生感興趣的素材中。

例如，在講授八年級上冊人教版《14.1 整式的乘法》一章時，可以設(shè)置兩個驅(qū)動任務(wù)。任務(wù)一：查閱乘方的基本意義，從乘方意義的基礎(chǔ)上推導(dǎo)計算1015X105，A2xA8，AmxAn。任務(wù)二：觀察任務(wù)一中三條乘式的結(jié)果，找出其中的規(guī)律。

在任務(wù)提出前，教師可以先講述乘方的歷史來源，追溯到某國大臣要求國君在棋盤上擺放米粒的故事，引起學(xué)生的好奇心。同時可以列舉生活中有關(guān)乘方的例子，譬如星系距離，星球半徑等，并乘機為學(xué)生復(fù)習(xí)乘方的基本意義與運算。在將學(xué)生的注意力聚集在課堂之際，提出課堂驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組結(jié)合來探索解決問題的方法。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境驅(qū)動任務(wù)浪潮

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常采用“滿堂灌”的方法來“打發(fā)”教學(xué)時間，這種方式不僅效率低，而且學(xué)生上課注意力不集中，容易關(guān)注其他的事情，根本沒有吸收知識。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的抽象性和枯燥性，確實對學(xué)生不具備足夠的吸引力，這就更要求教師能夠具備較高的課堂駕馭能力和教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)該主動將學(xué)生不感興趣的知識具體化為他們感興趣的內(nèi)容，通過設(shè)立教學(xué)情境，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的教學(xué)情境中。這樣以來，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，又能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《5.1.1相交線》一章中，教師可以通過設(shè)置兩個課堂驅(qū)動任務(wù)。任務(wù)一：給工程隊設(shè)計兩條能夠互通的直線公路。任務(wù)二：將兩張紙沿兩條對角線對折，探究對角線形成的四個角之間的關(guān)系，并且使用數(shù)學(xué)思維的方式證明你的結(jié)論。

在任務(wù)一中，教師可以以工程隊建設(shè)為背景，讓學(xué)生成為設(shè)計師，為工程隊設(shè)計公路建設(shè)方案。在任務(wù)二中，教師則可以以中國傳統(tǒng)剪紙文化為背景，在文化的熏陶中，讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化探索數(shù)學(xué)的奧妙，在推理驗證、解決問題的過程中，推動課堂任務(wù)高潮。

（三）巧妙設(shè)置課前課后驅(qū)動任務(wù)

1、課前驅(qū)動任務(wù)

很多教師在探索任務(wù)驅(qū)動型教育模式中忽略了課前驅(qū)動任務(wù)的重要性，課前任務(wù)布置的質(zhì)量，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在實際的教學(xué)實踐中，單純讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，這種課前任務(wù)的完成率和效果并不理想。由于課本內(nèi)容太過抽象化，而且要預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生未學(xué)習(xí)過的知識，很多學(xué)生只是匆匆看一眼作罷，敷衍了事。即使有部分學(xué)生想要提前預(yù)習(xí)新知識，但是由于不具備相關(guān)的知識儲備，最后的結(jié)果只是事倍功半，挫傷他們的積極性。

在人教版七年級下冊《6.1 平方根》與《6.2 立方根》的課前預(yù)習(xí)中，教師可以布置兩個有趣的探索性任務(wù)。任務(wù)一：想要制作一塊面積為9m2的正方形畫布，應(yīng)該使用邊長規(guī)格為多少的畫布材料？可以使用任何方式來解決問題，并使用數(shù)學(xué)的論證思維寫出推理過程。任務(wù)二：制造一只體積為27m3的立方體箱子，需要用什么規(guī)格的木板，請寫出數(shù)學(xué)推理思路。這兩個課前任務(wù)均采用了貼近生活的例子，并且不限制學(xué)生解決思路的范圍，如此一來，可以大大激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生完成課前驅(qū)動任務(wù)的自覺性和積極性。

2、課后驅(qū)動任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對課后驅(qū)動任務(wù)沒有明確的概念，只是籠統(tǒng)地為學(xué)生布置課后作業(yè)。課后驅(qū)動任務(wù)是學(xué)生消化和鞏固課堂內(nèi)容的有效方式，如果內(nèi)容過于乏味，難度過高都會讓課后任務(wù)流于形式，得不到學(xué)生的重視，他們就會采取抄襲答案，亂寫一通等方式來應(yīng)付課后任務(wù)。

教師應(yīng)該充分注重課后驅(qū)動任務(wù)的技巧性，課后任務(wù)的布置應(yīng)該具備趣味性，可以通過分步的形式減少問題的難度，密切知識與生活、時代的聯(lián)系，讓知識充滿趣味性和實用性，能夠為學(xué)生切實解決生活的問題，有效實現(xiàn)知識從理論向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化。

結(jié)論

高效課堂的構(gòu)建離不開任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的運用，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式也需要得當(dāng)?shù)姆绞胶鸵欢ǖ募记煞娇扇〉昧己玫某尚АＧ捎媒滩膬?nèi)容引出教學(xué)任務(wù)，巧設(shè)教學(xué)情境驅(qū)動課堂任務(wù)浪潮，巧設(shè)問題引出課前課后任務(wù)等，都是運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的有效方式。本文對初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動法運用的探索，只是微小的一面，還有很多不足之處，但是筆者相信，只要教師能夠多一點探索和思考，多一些實踐與反思，任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法必會為初中數(shù)學(xué)課堂釋放光芒！

參考文獻

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)新英豪中英文學(xué)校）