摘 要：家庭教育，作為一種社會(huì)現(xiàn)象已有數(shù)千年的歷史，它隨著家庭的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著家庭及社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。近兩年，家庭教育指導(dǎo)師作為新職業(yè)逐漸興起，本文通過(guò)調(diào)查當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)現(xiàn)狀，分析家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)市場(chǎng)亂象的原因，并提出加強(qiáng)家庭教育學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)化的建議，使家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)走上健康、可持續(xù)的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：家庭教育；家庭教育指導(dǎo)師；培訓(xùn)；現(xiàn)狀

一.概念界定

（一）家庭教育的概念

家庭教育的涵義有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指“家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育，包括父母對(duì)子女、長(zhǎng)者對(duì)幼者、幼者對(duì)長(zhǎng)者、同輩人對(duì)同輩人的一切有目的、有意義的增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德，發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)”。[1]狹義的家庭教育則是指“父母或其他年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育”。[2]本文引用的概念為狹義的家庭教育。

（二）家庭教育指導(dǎo)師的概念

美國(guó)教育界對(duì)家庭教育指導(dǎo)師公認(rèn)的定義為：經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，具有深厚的文化背景、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高尚的職業(yè)道德、敏銳的反應(yīng)能力，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)訴說(shuō)并迅速確定家庭教育問(wèn)題癥結(jié)所在，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決辦法，對(duì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員。[3]

二.家庭教育指導(dǎo)師產(chǎn)生的必要性

教育、婚姻、職業(yè)是人生三大問(wèn)題，而三大問(wèn)題都根基于家庭教育。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，每300-500人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師，他們?cè)?0世紀(jì)60年代，就形成了父母教育的理念，對(duì)父母自身教育的重視已超越對(duì)兒童的學(xué)前教育和學(xué)校教育。

中華民族歷來(lái)以重視家庭教育著稱(chēng)，在家庭教育史上出現(xiàn)了孟母斷機(jī)、岳母刺字等教子有方的典范，亦流傳下來(lái)許多不朽著作。幾千年來(lái)，中華民族從未停止過(guò)對(duì)家庭教育的重視和研究，但都未形成專(zhuān)門(mén)的理論體系和科學(xué)方法。在價(jià)值觀(guān)多元化、文化融合及信息化的時(shí)代，為盡快實(shí)現(xiàn)家庭教育從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)傳授向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，必須培養(yǎng)一批專(zhuān)門(mén)研究家庭教育的高素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)師，以期通過(guò)他們的指導(dǎo)，促進(jìn)我國(guó)家庭內(nèi)親子關(guān)系的和諧發(fā)展和青少年健康成長(zhǎng)，使我國(guó)的家庭教育走向科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路。

三、家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)現(xiàn)狀

美國(guó)的家庭教育指導(dǎo)師始于1980年，其迅速發(fā)展受益于家長(zhǎng)教師計(jì)劃的推動(dòng)，美國(guó)各州部均設(shè)有家長(zhǎng)教師計(jì)劃各州分項(xiàng)目部或家庭教育指導(dǎo)師協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)本州家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)、資格認(rèn)證、考核與發(fā)展規(guī)劃等工作。

我國(guó)在2006年底引入家庭教育指導(dǎo)師這一職業(yè)和培訓(xùn)制度，大致分為兩種。一種是由社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，如“家庭教育指導(dǎo)師”的培訓(xùn)，2013年鴻?文化開(kāi)展的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，考試合格后將獲得人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的《CETTIC中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)培訓(xùn)（高級(jí)）證書(shū)》和中國(guó)青少年研究中心頒發(fā)的《中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)證書(shū)（高級(jí)）》；新東方教育科技集團(tuán)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，考試合格后將獲得中國(guó)青少年研究中心頒發(fā)的《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)證書(shū)（高級(jí)）》；引領(lǐng)右腦國(guó)際連鎖總部師資培訓(xùn)開(kāi)展的家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)講授和網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合的式，通過(guò)考核將獲得全國(guó)專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備工作委員會(huì)頒發(fā)的證書(shū)；還有當(dāng)代家庭教育舉辦的全國(guó)家庭教育講師專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)；河南省家庭發(fā)展研究會(huì)舉辦的高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)以及NLP智慧父母微信群或微信公眾號(hào)等等。另一種屬于學(xué)院派的人才培養(yǎng)，即在個(gè)別高等教育機(jī)構(gòu)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)之下培養(yǎng)“家庭教育”方向的研究生。目前數(shù)量不多，如北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京科技職業(yè)學(xué)院等。

四、探析與建議

（一）探析

當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上“家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展還處于初期階段，培訓(xùn)市場(chǎng)比較亂，并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)體系，水平參差不齊。如鴻?文化所頒發(fā)證書(shū)是由人社部頒發(fā)的，國(guó)家認(rèn)可。新東方所頒發(fā)證書(shū)是由中國(guó)青少年研究中心認(rèn)證，而其他機(jī)構(gòu)還有中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)認(rèn)證頒發(fā)的。許多機(jī)構(gòu)和所謂的專(zhuān)家提供給父母的教育理念與方法花樣繁多，卻未必科學(xué)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及，家庭教育知識(shí)廣為傳播的情況下，父母?jìng)兺ㄟ^(guò)微博、微信公眾號(hào)、朋友圈、新聞客戶(hù)端每天接受大量關(guān)于家庭教育的內(nèi)容推送，這些內(nèi)容良莠不齊，魚(yú)目混雜，極有可能造成誤導(dǎo)。

家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)亂象叢生，其一在于準(zhǔn)入門(mén)檻低，據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在做家庭教育培訓(xùn)的很多沒(méi)有相應(yīng)教育背景；其二監(jiān)管不善，無(wú)論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是發(fā)證機(jī)構(gòu)，都缺乏行之有效的監(jiān)管；其三則是家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，為快速提升素質(zhì)，往往被假象蒙蔽。

（二） 建議

家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)中，無(wú)論是社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)、還是學(xué)院派開(kāi)展的培養(yǎng)，造成其亂象的根本原因在于正規(guī)和專(zhuān)業(yè)家庭教育的缺失。推進(jìn)家庭教育專(zhuān)業(yè)化的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化。因此，強(qiáng)化家庭教育學(xué)科建設(shè)，將家庭教育作為師范院校必修課程，作為教師的必備素質(zhì)尤為重要。[4]實(shí)際上，“專(zhuān)業(yè)化”是家庭教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，父母對(duì)家庭教育指導(dǎo)的強(qiáng)大需求，與家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重不足所產(chǎn)生的矛盾，加強(qiáng)家庭教育學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)成為一種明顯的發(fā)展趨勢(shì)。[5] 同時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，也值得推廣。

對(duì)于當(dāng)下的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)市場(chǎng)亂象，絕不能放任自流，亟需相關(guān)部門(mén)的規(guī)范管理。2016年，全國(guó)婦聯(lián)、教育部等9部門(mén)共同印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》，提出要加快家庭教育事業(yè)的法制化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化建設(shè)。相信隨著該規(guī)劃的深入實(shí)施，家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)會(huì)走上更健康、可持續(xù)的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].背景. 人民教育出版社.2001.

[2]瞿葆奎.中國(guó)大百科全書(shū)：教育[M]. 北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社.1985.

[3] 袁淑英.美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

[4]許艷麗.家庭教育專(zhuān)業(yè)化勢(shì)在必行：[N].中國(guó)教師報(bào)2018.04.25（3）.

[5]孫會(huì)曉. 家庭教育 專(zhuān)業(yè)化引擎在啟動(dòng)：[N].人民政協(xié)報(bào) 2017.12.27

基金項(xiàng)目

2018年度山東省家庭教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題，“家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2018JT034。

作者簡(jiǎn)介

霍雨艷（1986—），女，山東濟(jì)寧人，講師，現(xiàn)就職于山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)院，研究方向?yàn)榛A(chǔ)醫(yī)學(xué)。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）