劉偉杰

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的影響日益明顯和重要。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的主動性，增強(qiáng)教學(xué)效果，“金融市場與機(jī)構(gòu)”課程開展了慕課教學(xué)改革。本文首先闡述慕課教學(xué)改革的背景和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)；其次從理論和實(shí)證兩方面論證慕課教學(xué)的效果，從校正T檢驗(yàn)結(jié)果來看，慕課教學(xué)改革前后兩屆學(xué)生課程小測和期末考試的均值都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異；最后對慕課教學(xué)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞： 慕課教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 教學(xué)效果 T檢驗(yàn)

一、“金融市場與機(jī)構(gòu)”慕課教學(xué)改革背景

“金融市場與機(jī)構(gòu)”作為金融學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，采用國外原版教材和雙語教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握金融市場和機(jī)構(gòu)的運(yùn)作及其背后的理論，以及運(yùn)用英語學(xué)習(xí)、討論和分析學(xué)科知識的能力。由于本課程為雙語授課，教學(xué)資料均為英文，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)較為被動，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強(qiáng)教與學(xué)的效果，本課程開展了慕課建設(shè)，先后完成了慕課知識點(diǎn)的確定、內(nèi)容準(zhǔn)備、拍攝及后期視頻校對與網(wǎng)站平臺的內(nèi)容完善，并自2016級金融學(xué)專業(yè)開始推行慕課教學(xué)改革。

二、“金融市場與機(jī)構(gòu)”慕課教學(xué)活動設(shè)計(jì)

（一）線上學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)主要集中在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師使用慕課平臺的任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)功能，在平臺設(shè)置10章的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，包括視頻任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生在課外自主完成。

在課前預(yù)習(xí)方面，要求學(xué)生在慕課平臺線上按時(shí)完成慕課視頻任務(wù)點(diǎn)的觀看預(yù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)方面，要求學(xué)生在慕課平臺線上按時(shí)完成每章的作業(yè)任務(wù)點(diǎn)及課程小測。

此外，慕課平臺學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)的設(shè)置采取闖關(guān)模式，學(xué)生需要按順序逐一完成各個(gè)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行通關(guān)，其中作業(yè)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置了達(dá)標(biāo)要求，不達(dá)標(biāo)將停留在該任務(wù)點(diǎn)直至達(dá)標(biāo)為止。線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)計(jì)入課程的平時(shí)成績。

（二）線下學(xué)習(xí)

線下學(xué)習(xí)主要集中在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)分為新課導(dǎo)入、關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)、新課講授與重點(diǎn)回顧等四部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度和主動學(xué)習(xí)能力。

在新課導(dǎo)入方面，通過財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)的討論，引出新課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。該部分由學(xué)生分組輪流負(fù)責(zé)，通過小組演講的方式，對熱點(diǎn)問題進(jìn)行背景介紹和分析，并由教師提出相關(guān)思考問題。此項(xiàng)任務(wù)計(jì)入課程的平時(shí)成績。

在關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)方面，通過新課關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生對新課內(nèi)容和框架有整體把握。

在新課講授方面，按照關(guān)鍵詞的思路進(jìn)行，涉及慕課視頻任務(wù)點(diǎn)的內(nèi)容，采取提問和習(xí)題的方式進(jìn)行檢查，并視學(xué)生的掌握情況進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充講解和延伸教學(xué)；而涉及非慕課視頻任務(wù)點(diǎn)的內(nèi)容，則采取講授和小組討論等方式進(jìn)行。

在重點(diǎn)回顧方面，通過小組討論的方式，要求學(xué)生聯(lián)系新課知識回答新課導(dǎo)入部分提出的相關(guān)思考問題，并對其他相關(guān)案例或財(cái)經(jīng)事件進(jìn)行補(bǔ)充討論。

三、“金融市場與機(jī)構(gòu)”慕課教學(xué)效果評價(jià)

（一）提升課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)過程中使用慕課平臺設(shè)置了課程任務(wù)點(diǎn)，以闖關(guān)模式要求學(xué)生課外完成。由于大部分學(xué)生都能在課前按時(shí)完成視頻任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師能通過慕課平臺的統(tǒng)計(jì)功能了解班級學(xué)生的視頻觀看總時(shí)長和反芻比，在課堂教學(xué)時(shí)能更加有焦點(diǎn)和針對性，突出重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

由于大部分學(xué)生都能在課前按時(shí)完成慕課視頻任務(wù)點(diǎn)的觀看預(yù)習(xí)，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)騰出一些時(shí)間。因此，教師能在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)更多教學(xué)活動，如小組討論、案例分析、小組演講、習(xí)題訓(xùn)練等，鞏固和加深學(xué)生對課程知識的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)活動。

（三）加深學(xué)生基礎(chǔ)知識理解

教師在教學(xué)過程中使用慕課平臺設(shè)置了課程任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生能在課外進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。通過慕課視頻任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程的基礎(chǔ)知識點(diǎn)更加清晰。此外，通過完成慕課課后作業(yè)任務(wù)點(diǎn)和小測，學(xué)生能對線上和線下所學(xué)知識進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固加深對課程基礎(chǔ)知識的理解。

（四）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)過程中使用慕課平臺設(shè)置了課程視頻任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生在課前完成。由于有了課前學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更加清晰，聽課效率大大提高，同時(shí)適當(dāng)減輕學(xué)生在雙語教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)壓力。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性

教師在教學(xué)過程中使用慕課平臺設(shè)置了課程任務(wù)點(diǎn)，每章以“視頻+課后作業(yè)”的方式要求學(xué)生課外完成。由于本課程與手機(jī)客戶端APP進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以利用手機(jī)登錄APP隨時(shí)隨地觀看慕課視頻，對課程基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和便利性。

四、“金融市場與機(jī)構(gòu)”慕課教學(xué)效果實(shí)證分析

（一）研究對象

本課程慕課教學(xué)自2016級金融學(xué)專業(yè)開始推行，因此，選擇金融學(xué)專業(yè)2015級與2016級學(xué)生進(jìn)行慕課教學(xué)改革的前后對比，分析兩屆學(xué)生在課程小測和期末考試的成績差異。其中，2015級學(xué)生156名，2016級學(xué)生171名。

（二）考核方式

兩屆學(xué)生的課程小測與期末考試在考核知識點(diǎn)范圍、題型、題量、難度和要求上均保持一致，考試內(nèi)容相近，課程授課教師相同。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用Stata 14.0軟件對兩組學(xué)生課程小測和期末考試的成績進(jìn)行錄入和分析，統(tǒng)計(jì)方法為描述性統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

（四）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.課程小測成績比較

從表1可以看出，金融學(xué)專業(yè)2015級與2016級學(xué)生的課程小測成績符合正態(tài)分布。與2015級學(xué)生相比，2016級學(xué)生的平均分高出4.22分，90分以上學(xué)生比例高出2.78%，60分以下學(xué)生比例低6.28%。

由于兩個(gè)獨(dú)立樣本的方差不齊，因此，采用校正T檢驗(yàn)對其均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

從表2可以看出，在95%的置信區(qū)間下，備擇假設(shè)2的P值0.0063小于0.05，因此，可以拒絕原假設(shè)，說明金融學(xué)專業(yè)2015級與2016級學(xué)生課程小測成績的平均分在統(tǒng)計(jì)學(xué)上存在顯著差異。

2.期末考試成績比較

從表3可以看出，金融學(xué)專業(yè)2015級與2016級學(xué)生的期末考試成績符合正態(tài)分布。與2015級學(xué)生相比，2016級學(xué)生的平均分高出3.37分，90分以上學(xué)生比例高出3.31%，60分以下學(xué)生比例低出8.43%。

由于兩個(gè)獨(dú)立樣本的方差不齊，因此，采用校正T檢驗(yàn)對其均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

從表4可以看出，在95%的置信區(qū)間下，備擇假設(shè)2的P值0.0277小于0.05，因此，可以拒絕原假設(shè)，說明金融學(xué)專業(yè)2015級與2016級學(xué)生期末考試成績的平均分在統(tǒng)計(jì)學(xué)上存在顯著差異。

（五）結(jié)果討論

從上述兩個(gè)樣本校正T檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，金融學(xué)專業(yè)2016級學(xué)生課程小測成績和期末考試成績的平均分顯著高于2015級學(xué)生；此外，2016級學(xué)生課程小測和期末考試90分以上的比例均高于2015級學(xué)生，60分以下的比例均低于2015級學(xué)生，說明本課程慕課教學(xué)改革取得了一定效果。

五、“金融市場與機(jī)構(gòu)”慕課教學(xué)反思

（一）加強(qiáng)移動技術(shù)應(yīng)用

在課堂教學(xué)方面，應(yīng)充分運(yùn)用手機(jī)客戶端APP相關(guān)功能輔助教學(xué)。例如，在檢查學(xué)生慕課知識點(diǎn)的掌握情況時(shí)，可通過手機(jī)客戶端APP發(fā)布習(xí)題，讓學(xué)生在手機(jī)上完成答題，實(shí)時(shí)查看學(xué)生答題情況，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果制定補(bǔ)充講解的內(nèi)容；在課外學(xué)習(xí)時(shí)，可通過手機(jī)客戶端APP組織學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行問題討論和互動答疑。

（二）強(qiáng)化督學(xué)功能

在教學(xué)管理方面應(yīng)充分運(yùn)用慕課平臺的統(tǒng)計(jì)功能，定期檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過慕課平臺向進(jìn)度落后的學(xué)生發(fā)送消息提醒，督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)，并進(jìn)行后續(xù)跟蹤。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程備課方面，應(yīng)充分參考慕課平臺反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做好學(xué)情分析，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，增強(qiáng)課程教與學(xué)的效果。

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