霍琰

摘要：讀寫融合有著廣闊的探索和實踐天地，只要我們在讀寫融合的結(jié)合點上，勤于思考，勤于實踐，積極探索讀寫融合多樣化的實施策略和實現(xiàn)途徑，就能有效推動讀寫融合教學(xué)不斷開拓新天地，邁向新高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文讀寫；融合教學(xué)；建構(gòu)與實施

長期以來，語文教師在教學(xué)中常常把閱讀和寫作分開訓(xùn)練，每學(xué)期中作文訓(xùn)練也都安排了不少次數(shù)，但學(xué)生的寫作水平并沒有提高，寫作文的時候還是摸不著頭腦，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生遷移、運(yùn)用乃至創(chuàng)造能力的提高。針對這種缺少生活實際的情況，我強(qiáng)調(diào)重視閱讀中篇章的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種雙方互動的情景和途徑讓學(xué)生去閱讀鑒賞寫作技巧，分析處理各種現(xiàn)存的語言信息，來實際感受和體會讀寫魅力的生產(chǎn)過程，幫助和造就學(xué)生手腦并用。

1.把生活帶入閱讀指導(dǎo)中，為寫作提供前提條件

我認(rèn)為學(xué)生的閱讀需要教師的指導(dǎo)而教師的指導(dǎo)也要給學(xué)生一定的觀察、領(lǐng)悟、感受的空間。如我在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住蟋蟀特點“隨遇而安”“不利用現(xiàn)成住宅”引起學(xué)生閱讀興趣。隨后圍繞蟋蟀住宅建成過程體會文章特點，寫作手法，指導(dǎo)閱讀。后來在教學(xué)本單元的作文時，我就讓學(xué)生注意觀察生活并相互交流體驗，把自己在《蟋蟀的住宅》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)到了各種各樣的寫作方法，在生活中去體驗觀察，寫起作文來也就輕松自如了。

2.以寫促讀，更好地合作創(chuàng)造

有的教師已經(jīng)認(rèn)識到“讀”可以讓學(xué)生的寫作水平得到提高，但是“寫”能不能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高呢？我的答案是能，不但能，而且有明顯的效果。因為要想把一篇文章讀得有聲有色，那么學(xué)生首先得了解文章的內(nèi)容，能夠和作者換位體會，真正投入到作者的那種情境之中。寫就是要學(xué)生內(nèi)心情感的流露，在寫作中學(xué)生運(yùn)用敘述、描寫等表達(dá)方式再現(xiàn)客觀事物，反映客觀事物的精神品質(zhì)，以及自己的愛憎、哀樂等情感。學(xué)生通過這種情感去體會作者的情感，遷移能力的運(yùn)用更容易在閱讀中讀出作者的情感，所以在訓(xùn)練中學(xué)生寫作時要做到以下兩點：

2.1注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，寫好讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合?，F(xiàn)在教材在講讀課文后的練習(xí)題中，都列出很多需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求，應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。

2.2突破思想定勢，寫出自己的特點

正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！毙W(xué)生寫作文有著很強(qiáng)的模仿性，而且容易受到閱讀中寫作手法的限制，因為“厚積薄發(fā)”是作文的途徑和目標(biāo)，在作文過程中，最容易受到思維定勢的影響。因此，我們必須時刻讓學(xué)生尋找寫作的創(chuàng)新亮點。在平時的作文指導(dǎo)中，我就告訴學(xué)生不要一定按例文中的寫作方式去寫作文，要根據(jù)自己的情況寫出自己的特點，突破了思維上的定勢，寫出了自己的特點，并且在寫作中融入了自己的情感。那么閱讀中學(xué)生就會更加容易地體會出作者的情感，能力的遷移運(yùn)用，學(xué)生的 閱讀能力也必將隨之提高。

3.知情意，吐出自己的情感

知情意，就要求學(xué)生在寫作中能夠自然地表達(dá)情感，使情感的流露能給人以真實感。作文要想給人以真實感，就必須做到具體而不空泛，真誠而不虛假，自然而不做作。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫語文第八冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練7》中的作文，我先讓學(xué)生欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要帶著情感，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容可以寫人、寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。把自己想說的話說出來，邊說邊想想自己的心情是怎樣的。不必考慮說出后的結(jié)果，只需要把自己真正想說的話說出來就行了。結(jié)果本次作文基礎(chǔ)上都達(dá)到了要求，有部分學(xué)生的作文寫得相當(dāng)好，學(xué)生帶有這樣的情感去閱讀，怎能不讀出情感呢！

“知情意的教育是整個的，統(tǒng)一的?！苯虒W(xué)做更是一個整體，是教學(xué)做相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，三者密不可分。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是不可分割的，我們要以思維訓(xùn)練為目標(biāo)，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地融合起來，把讀的過程轉(zhuǎn)換為寫的沖動，把寫的體驗再融入閱讀活動中，通過把閱讀和寫作變成一種雙向融合的過程，達(dá)到閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。

4.突出關(guān)注成長重點：讓讀寫融合更能促進(jìn)人文素養(yǎng)發(fā)展

4.1以學(xué)生認(rèn)知為起點——為讀寫融合激發(fā)生機(jī)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。換句話說，知識的掌握需要學(xué)生自主地進(jìn)行建構(gòu)，我們知道學(xué)生在對新的知識進(jìn)行建構(gòu)的時候往往會運(yùn)用同化和順應(yīng)兩種方式，但在同化和順應(yīng)的過程中，新的知識一定要和舊的知識有某種的關(guān)聯(lián)，否則就進(jìn)行不了同化或順應(yīng)。

4.2以學(xué)生情感為抓手——為讀寫融合注入活力

“寫”向來是學(xué)生比較排斥的，在教學(xué)中“寫”的指導(dǎo)也常常顯得干癟。如何營造愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生在寬松和愉悅的環(huán)境中更能夠融入學(xué)習(xí)，自主探究的欲望也能得到很好激發(fā)。興趣具有專一性和堅持性的特點。

參考文獻(xiàn)：

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