邱胭梅

摘要：生本理念是基于核心素養(yǎng)培育下，將教學(xué)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，在教師的輔助引導(dǎo)下進(jìn)行自我探索，思考與學(xué)習(xí)，同時(shí)還要根據(jù)課堂內(nèi)容與疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行小組成員間交流討論，完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作與知識(shí)整合的目標(biāo)。將生本理念下的課堂模式運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文小組合作式教學(xué)課堂中來(lái)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間協(xié)作與交流討論的能力，完成知識(shí)的流動(dòng)與完善，提升學(xué)習(xí)效率和綜合能力，完成素質(zhì)化教育的課程要求和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生本理念；小組合作；小學(xué)語(yǔ)文

傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生大部分時(shí)間處于一個(gè)被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)，不做自我思考以及自我反饋的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分的語(yǔ)文知識(shí)都是教師嚼碎了“喂”給學(xué)生的。同時(shí)學(xué)生們作為一個(gè)整體，相互之間又缺少思想交流與合作，實(shí)則處于一個(gè)分離間隔的狀態(tài)。學(xué)生從這樣模式的學(xué)習(xí)課堂中真正汲取到的營(yíng)養(yǎng)成分少之又少。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入落實(shí)生本理念教學(xué)課堂，換一種方式教會(huì)學(xué)生如何自己咀嚼知識(shí)并吸收它們，并學(xué)會(huì)與同伴分享。而不是直接把知識(shí)嚼碎了給到學(xué)生。這就需要我們巧妙地運(yùn)用不一樣的課堂模式，將學(xué)生作為課堂主體，教師拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，再在小組成員間交流完善，最終找出問(wèn)題的解決方案，獲得經(jīng)驗(yàn)和能力，提升自信與成就感。如何將這一理念下的課堂模式靈活得運(yùn)用在課堂中呢？以下是根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與想法總結(jié)出來(lái)的建議供參考。

一、設(shè)計(jì)有效的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生合作參與度

合作模式下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是集眾人智慧解決個(gè)人解決不了的難題。那么需要合作模式學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容必定是相對(duì)較難，需要積極探索，勇敢交流和討論。那么教師在選材上面就應(yīng)該注意問(wèn)題的難度篩選，挑選有討論與探索價(jià)值的問(wèn)題才能將合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮到極致。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，保證選題合適并且具有研討價(jià)值。

首先選題內(nèi)容可以根據(jù)不同小組的學(xué)生思維模式特點(diǎn)和思維特長(zhǎng)進(jìn)行匹配與分布，讓學(xué)生的思考能力符合題目難易程度，同時(shí)細(xì)化的分配使每一個(gè)小組接受到的問(wèn)題更加具體化，目標(biāo)明確，可以提升小組成員解決問(wèn)題的速度與效率。其次選擇具有合適難度，可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)與探索興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)課程《雷雨》中，我將課文中，描寫雷雨的幾個(gè)重點(diǎn)詞匯“壓”“亂”“垂”提取出來(lái)，讓學(xué)生們分組進(jìn)行查找并把這個(gè)詞語(yǔ)在文章中所表達(dá)的意境用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，再小組間討論這些字用在文章這樣的情境中好在哪里。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探求欲，也可以加強(qiáng)小組間合作精神，交流思想，完善思想，共同進(jìn)步。最后要注意突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)作為一個(gè)中心，再緊緊圍繞這個(gè)中心點(diǎn)向四周發(fā)散性思維展開(kāi)思索與討論。要保證即完成了重難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以發(fā)散思維，拓展多維度思考，增加解決問(wèn)題的渠道和思考的角度。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思考深度

小組討論合作教學(xué)模式旨在通過(guò)小組合作模式在課堂有限且寶貴的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題有的放矢的解決，教師應(yīng)該針對(duì)教育提綱要求，在課堂上把控學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方向，討論時(shí)間與思考的深度，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成課堂規(guī)定的內(nèi)容和目標(biāo)。例如在教授《丑小鴨》這一課時(shí)，我針對(duì)課文中，對(duì)丑小鴨小時(shí)候的沿海的樣子描述和長(zhǎng)大后在水面中看著自己的樣子描述提問(wèn)，要求學(xué)生們找出相應(yīng)的描述形容詞并加以評(píng)論。學(xué)生們紛紛找出了丑小鴨的形態(tài)描述——毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的...，而白天鵝則是——雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。學(xué)生們找出來(lái)后都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，大致講丑小鴨雖然小時(shí)候很丑，但長(zhǎng)大了就很漂亮之類的。然后我再讓學(xué)生們回到課文中去尋找丑小鴨小時(shí)候遭到了同伴的怎樣對(duì)待，于是學(xué)生們都對(duì)于丑小鴨的遭遇感到氣憤，同情丑小鴨。最后我補(bǔ)充說(shuō)，丑小鴨的遭遇雖然不幸，但他終究變成了一只美麗的白天鵝。接下來(lái)我再來(lái)給同學(xué)們讀一則關(guān)于作者安徒生的故事，安徒生從小...，講罷，我要求學(xué)生們對(duì)這則故事進(jìn)行小組討論，認(rèn)為作者的故事和丑小鴨的故事有什么聯(lián)系，并找出相似之處。學(xué)生們?cè)谛〗M成員間討論出了比較相近的結(jié)果，認(rèn)為丑小鴨就是作者安徒生，他們的經(jīng)歷大致是相同的。于是我再讓學(xué)生找出其中的不同點(diǎn)和他們之間的相仿性。在這個(gè)問(wèn)題比較深?yuàn)W，難度頗大，我就組織學(xué)生們先進(jìn)行小組內(nèi)討論，再小組間交流意見(jiàn)，加之我的一些思考引導(dǎo)。最后的得出了一個(gè)比較完善的討論結(jié)果。由此可見(jiàn)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的情況下，是可以借眾人的智慧完成一項(xiàng)比較困難的問(wèn)題的。

三、善用激勵(lì)和評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋

在完成一堂合作模式下的語(yǔ)文教學(xué)尾聲，教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)于今天討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)提煉，同時(shí)對(duì)學(xué)生在小組成員間的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)全面的反饋，讓學(xué)生自我察覺(jué)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的優(yōu)勢(shì)與不足，找準(zhǔn)自己努力和改善的方向，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，反饋學(xué)生時(shí)的評(píng)價(jià)方式和模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）注重全方面的綜合能力評(píng)判與反饋。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，尤在是在合作模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和鍛煉的不僅僅是知識(shí)水平，還有許多綜合能力也可以得到體現(xiàn)與提升。學(xué)生在某一方面表現(xiàn)突出或者明顯不足教師都應(yīng)該指出并給出意見(jiàn)和建議。幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我，全方面了解自己，找準(zhǔn)自己的位置并做出進(jìn)一步的調(diào)整和努力。

（二）實(shí)行小組成員和小組間評(píng)價(jià)機(jī)制。

一次合作學(xué)習(xí)課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該利用學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)和建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行審察和評(píng)判，幫助學(xué)生了解到自己在團(tuán)體中給別人的映像，在別人眼中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了解自己，同時(shí)也可以增加團(tuán)體凝聚力，加強(qiáng)團(tuán)體溝通，為下一次合作課堂打下堅(jiān)實(shí)的團(tuán)體凝聚力基礎(chǔ)，提升合作默契和效率。

結(jié)語(yǔ)：

合作式教學(xué)模式在生本理念下的運(yùn)用大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。對(duì)于生本理念的合作教學(xué)課堂的探究與實(shí)踐完善還應(yīng)持續(xù)不斷進(jìn)行，旨在為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣君.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略.中國(guó)校外教育[J]，2017，04.