朱忠花

【摘要】探究性學習作為一種學習方式是新課程改革下所大力倡導的，具有重要的價值意義，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，突破了傳統(tǒng)的教學思想，真正地做到了將學生放在教育教學的主體地位上，激發(fā)了學生對數學學習的興趣與動機，提高了學生對數學學習的自主性，同時鍛煉了學生的思維能力，有利于促進學生的創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展.因此，筆者以《淺析新課程改革下初中數學的探究性學習》為題，從探究性學習的概念入手，對新課程改革下初中數學探究性學習的意義進行了深入的分析，最后對新課程改革下初中數學的探究性學習的有效措施提出了具有代表性的個人建議.

【關鍵詞】新課程改革；初中數學；探究性學習；意義；措施

一、探究性學習的概念

探究性學習是新課程改革背景下所提倡的一種學習方式，也可以稱之為發(fā)現學習、探究式科學教育，主要指的是學生在某一學科領域范圍內或者日常生活的情境之中所選取的某個問題作為一個突破點，然后通過質疑去發(fā)現其中的問題，并通過調查、分析、探討來使得問題得到解決的一種獲得知識的學習方法.探究性學習的出現是對學生傳統(tǒng)學習方式的一種劃時代的改變，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，突破了傳統(tǒng)的教學思想，使得學生不再像過去那樣灌輸式的被動學習，而是采用主動探索式的方式去學習，有利于提高學生學習的自主性與實踐性，激發(fā)學生對學習的興趣與動機，豐富學生的思維力與想象力，對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要意義.

二、新課程改革下初中數學探究性學習的意義

新課程改革下，學科教育教學過程的目標是促進全體學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展.所以在初中數學的教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生學習的探究性，通過創(chuàng)設數學問題情境，來引導學生一步一步產生好奇、疑問與興趣，進而促使學生積極主動地探究其原因，幫助學生在探究性學習的過程中逐漸獲取所應學的數學知識，以及學習的方法與技能.探究性學習作為一種學習方式是新課程改革下所大力倡導的，具有其重要的價值意義，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，突破了傳統(tǒng)的教學思想，真正地做到了將學生放在教育教學的主體地位上，激發(fā)了學生對數學學習的興趣與動機，提高了學生對數學學習的自主性，同時鍛煉了學生的思維能力，有利于促進學生的創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展.

三、新課程改革下初中數學的探究性學習的有效措施

（一）教師應調動學生對初中數學的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機

調動學生對初中數學的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機是學生進行探究性學習的前提和基礎.因此，擔任初中數學的任課教師在進行教學過程中，應根據所教授的內容來進行靈活的設計，通過多樣化的形式來調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，這是調動學生對數學學習積極性、主動性與探索性的前提與基礎.

（二）教師應為學生的探究性學習構建一個良好的學習氛圍

創(chuàng)設一個積極、愉快、輕松的學習氛圍有利于學生融入學習之中，增強學生的探索欲.因此，教師在初中數學的教學過程中，應為學生營造一個積極愉快的學習氛圍，讓學生參與到教學活動中來，充分挖掘學生的潛能，促進學生敢去創(chuàng)新，敢去探究、敢于實踐，讓學生在一個良好的學習氛圍下進行積極的探索.

（三）教師應將“以學生為本”的思想融入初中數學的教學過程

學生是教育教學活動的主體，是探究性學習的主體，而教師則是學生的引導者與幫助者.促進學生探究性學習的關鍵，就是以學生為中心，將學生放在教育教學的主體地位，凸顯學生的自主性.因此，教師應將“以學生為本”的思想融入初中數學的教學過程，去精心地設計每一堂課，促使學生積極地參與到教學活動中來，充分地發(fā)揮其主體作用，促使其積極地思考、積極地探索.

（四）教師應積極引導學生進行發(fā)散思維的練習

初中數學題雖然最終的答案是固定的，但是其解答的方法與思路卻是多變的，學生在進行探究性學習的過程中，最為關鍵的就是學生思維的活躍性與發(fā)散性.因此，教師在引導學生進行探究性學習的過程中，要有意識地對學生的思維進行訓練，幫助學生打開思路，提高學生的思維力與想象力，讓學生在探究學習的過程中，體會到數學學習的奧秘所帶來的快樂.

四、結束語

一言以蔽之，探究性學習作為一種學習方式是新課程改革下所大力倡導的，具有重要的價值意義，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，突破了傳統(tǒng)的教學思想，真正地做到了將學生放在教育教學的主體地位上，激發(fā)了學生對數學學習的興趣與動機，提高了學生對數學學習的自主性，同時鍛煉了學生的思維能力，有利于促進學生的創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展.

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