付藝璇

摘 要：歌唱教學(xué)，是音樂教育的主要元素，也是小學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要科學(xué)解讀教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效提升歌唱教學(xué)的作品解讀途徑，加深學(xué)生對(duì)音樂的感知和領(lǐng)會(huì)，有效提升歌唱教學(xué)的高效解讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：音樂教師；歌唱教學(xué)；作品解讀；方法探究

音樂是一門博大精深的學(xué)科，它涵蓋舞蹈、音樂欣賞、歌唱、音樂劇等多種形式，其中的歌唱教學(xué)，則是音樂教育的主要元素，也是小學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說，歌唱是他們最喜歡的音樂表達(dá)方式，也是他們的一種積極的情緒體驗(yàn)，教師要充分認(rèn)知音樂解讀的重要性，積極運(yùn)用多種教學(xué)形式，不斷探究歌唱教學(xué)作品解讀方法，才能加深學(xué)生對(duì)音樂的感知和領(lǐng)會(huì)，有效提升歌唱教學(xué)的高效解讀學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)解讀教材，把握歌唱教學(xué)的解讀核心

對(duì)教材的把握，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是非常重要的核心部分，歌唱音樂內(nèi)容中的文本教材，隱含著一種思想，是情感表達(dá)的線索，也是學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容理解的最直接內(nèi)容，根據(jù)歌唱中的文本部分，學(xué)生可以更好地揣摩內(nèi)涵，挖掘歌詞背后的故事，追溯歌曲誕生的歷史背景，明確作者書寫的心情與情感背景，從而多角度地把握歌曲的綜合表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教材的價(jià)值認(rèn)知。比如：小學(xué)音樂《送別》，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者李叔同進(jìn)行初步了解，理解其作曲的背景，明確歌曲所要表達(dá)的情感內(nèi)容，理解李叔同送別金蘭之交的離別愁緒，充分體驗(yàn)依依惜別的思想感情，這樣才能充分體會(huì)歌曲中憂傷惆悵的深情表達(dá)，利用教材中的文本內(nèi)容，才能體味音樂的情感，獲得解讀經(jīng)驗(yàn)。

二、拓展教育內(nèi)容，提升歌唱教學(xué)的解讀效果

歌唱教學(xué)內(nèi)容單純依靠歌唱藝術(shù)的技能技巧去體會(huì)，往往是片面的、不充分的，教師要不斷地拓展教學(xué)內(nèi)容，從具體事例，相同類型的內(nèi)容中，激發(fā)認(rèn)知，拓展學(xué)生的理解角度，從而實(shí)現(xiàn)多角度地理解歌唱教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)《送別》，在學(xué)習(xí)本歌曲的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生感受李叔同的音樂曲風(fēng)，播放《西湖》《憶兒時(shí)》《春景》等其他的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生多角度地理解作者豐富的情感基礎(chǔ)；《送別》是一首影視歌曲，教師還可以播放《城南舊事》的片段，理解音樂故事的內(nèi)涵，了解故事的情感表達(dá)，同時(shí)，還可以播放影視音樂《黑貓警長》《神話》等，這些影視內(nèi)容與學(xué)生生活距離較近，對(duì)影視音樂的體驗(yàn)更具體、更直接，向?qū)W生滲透影視音樂對(duì)于音樂內(nèi)容情感表達(dá)的重要性，是影視內(nèi)容的主題核心，也有助學(xué)生進(jìn)一步拓展理解影視歌曲的角度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展歌曲解讀渠道，豐富歌唱教學(xué)的情感體驗(yàn)的認(rèn)知，提升歌唱教學(xué)的解讀效果。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，分享作品解讀信息

課堂教學(xué)是音樂教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生直接獲得信息的最佳途徑，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用有效的教學(xué)手段，合理的教學(xué)步驟，拓展豐富的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，逐步深入，這是歌唱教學(xué)的必要內(nèi)容，教師利用課堂教學(xué)，試圖讓學(xué)生通過多維觀察、準(zhǔn)確及時(shí)的信息、靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)能力，提升對(duì)歌唱教學(xué)的解讀效果。比如：課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師利用各種教學(xué)形式，通常有律動(dòng)、手指操、音樂故事、節(jié)奏模仿、發(fā)聲練習(xí)等形式，隨著內(nèi)容的滲透和逐漸深入，不斷化解難點(diǎn)，深化重點(diǎn)，營造多維音樂理解環(huán)境?！兑魳沸∥荨方虒W(xué)采用多次播放的形式，讓學(xué)生感受旋律的歡快，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的重復(fù)性會(huì)有深刻的體驗(yàn)；在《數(shù)鴨子》中運(yùn)用了木琴演奏，感知聲部之間的情緒表達(dá)，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生用鈴鼓、木錘或者用跺腳、拍手等方式表現(xiàn)音樂；在活動(dòng)延伸部分，教師多采用拓展內(nèi)容的形式，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂歌曲內(nèi)容，比如：在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以表演歌曲、合唱歌曲、繪畫音樂故事、布置音樂場(chǎng)景等形式，強(qiáng)化對(duì)音樂的理解與感悟，進(jìn)而多角度地解讀歌曲、領(lǐng)會(huì)歌曲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升歌唱解讀效率

學(xué)生感知音樂，大多從聲音或者視覺畫面的認(rèn)知開始。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)內(nèi)容，無論是聲音、畫質(zhì)、拓展內(nèi)容，還是表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生來說，都是生動(dòng)的、有趣的，教師都可以充分借鑒網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：歌唱教學(xué)《草原上》，播放草原視頻，視頻中的藍(lán)天白云、馬兒奔跑、牧童揮鞭、百鳥飛翔的優(yōu)美場(chǎng)景，讓學(xué)生可以直觀地產(chǎn)生對(duì)草原的熱愛，從而獲得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛草原的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感認(rèn)同，才可以在歌唱的時(shí)候有效地抒發(fā)情感，豐富對(duì)歌唱內(nèi)容的理解，真正唱出縱情把歌唱的自豪感及愛家鄉(xiāng)、愛和平的情感。再如：學(xué)習(xí)《大雨和小雨》，這是對(duì)生活的展現(xiàn)音樂，教師通過播放大自然的音響，使學(xué)生了解音樂是表達(dá)生活的主要方式，從而產(chǎn)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生好奇心理。新課標(biāo)也明確指出：通過各種有效的途徑和方式走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂。多媒體課件的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，也提升了學(xué)生解讀音樂的效率。

歌唱教學(xué)的解讀是一門藝術(shù)，也是小學(xué)音樂教師不斷探究的主要內(nèi)容，教師要不斷提升教學(xué)水平，強(qiáng)化音樂修養(yǎng)，挖掘歌唱教學(xué)的解讀途徑，科學(xué)把握歌唱教學(xué)的技能技巧，真正讓歌唱教學(xué)走進(jìn)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

喬紅松.對(duì)小學(xué)歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（23）.