鄧玲玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建教與學(xué)的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中.本文主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有效加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的對(duì)策，旨為提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)教學(xué)；對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常采取傳統(tǒng)的教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這就使得學(xué)生的主體作用得不到很好的發(fā)揮.然而，初中階段是學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師采用互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).另外，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中采用互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還能促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺少有效的課堂練習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則需要在課堂上將教師板書的相關(guān)知識(shí)記錄下來.下課后，教師又給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，并讓學(xué)生獨(dú)立完成，這使得學(xué)生無法對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，降低了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生消極影響.

（二）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)模式過于單一，無法吸引學(xué)生的注意力，更加無法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到不很好的培養(yǎng).基于此，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行反思，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂教學(xué)變得更加活躍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力.

三、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.但是，教師在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的教學(xué)環(huán)境時(shí)，需要提高兩方面的能力.一方面，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念.例如，教師在進(jìn)行“生活中的軸對(duì)稱”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分將相關(guān)的教學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)故事或者與生活中息息相關(guān)的問題進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計(jì)成互動(dòng)式的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，給學(xué)生帶來新鮮感，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍、融洽的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.另一方面，教師應(yīng)積極提高自身的教學(xué)能力.教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間進(jìn)行深造和培訓(xùn)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行表達(dá)，增進(jìn)師生間的交流

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流、互動(dòng).例如，在進(jìn)行“平行線的證明”的教學(xué)之前，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中.教師可以通過提問的方式了解學(xué)生是否已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，然后有針對(duì)性地傳授學(xué)生知識(shí).另外，教師還應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題、表達(dá)自己的看法，這樣，不僅能夠增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力.

（三）合理分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由討論

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生劃分成小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組中選出一位學(xué)生作為本小組的組長(zhǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)行自由的討論.而教師將學(xué)生劃分成小組形式的意義在于：第一，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)，各小組可進(jìn)行相應(yīng)的討論，而學(xué)生能夠在各抒己見之際更加掌握、鞏固相關(guān)的知識(shí)；第二，各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)各自的組員進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，在遇到疑惑的時(shí)候能夠進(jìn)行集體討論，幫助學(xué)生解答疑惑，通過組員之間的互幫互助不僅解答了疑惑還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流、互動(dòng).

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入改革，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，這就需要教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，充分采用互動(dòng)教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量.教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，采用互動(dòng)教學(xué)的方式不僅可以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效的提高.

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