譚連軍

【摘要】說到數(shù)學(xué)這一學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是必不可少的，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的啟蒙點(diǎn).數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也使學(xué)生的思維能力得到了更好的擴(kuò)散.學(xué)好數(shù)學(xué)，解題教學(xué)方法是至關(guān)重要的，目前多數(shù)學(xué)校還不能正視解題教學(xué)方法的重要性，所以我們要找到問題的根源并加以完善，使解題教學(xué)方法多樣化，更容易被學(xué)生接受.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解題方法；如何教學(xué)

解決問題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不容小覷的一個(gè)問題，數(shù)學(xué)問題解決方法貫穿著整個(gè)小學(xué)，所以學(xué)校應(yīng)重視起對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法.傳統(tǒng)的教學(xué)解題方法單一，脫離實(shí)際生活，學(xué)生理解吃力，并且對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科極其反感.新課標(biāo)明確指出，小學(xué)的數(shù)學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，把教學(xué)的形式變得更加的靈活，不死板，從解決問題的角度來教學(xué).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)當(dāng)下存在的問題

（一）脫離實(shí)際生活，教學(xué)形式單一

我們都知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用在我們的生活中是不可或缺的，如日常生活中的收、付款結(jié)算等等.而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)形式太過單一，教師只是要求學(xué)生死記硬背公式，大多以“教師講、學(xué)生聽”為主，對(duì)學(xué)生而言毫無吸引力，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，長此以往，只會(huì)讓學(xué)生更加反感數(shù)學(xué)[1].

（二）解決問題的思路過于狹隘

傳統(tǒng)的解題教學(xué)過程中，考試是作為一名學(xué)生學(xué)會(huì)與否的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一般情況，教師只是要求學(xué)生會(huì)一種解題的思路即可，這就很大程度上的阻礙了學(xué)生思維的拓展及全面發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng).我們要了解，教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題和邏輯思維的能力培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展.

（三）無從下手

小學(xué)生不具備舉一反三的能力，即使教材里的例題會(huì)解了，但是再遇到相關(guān)題目時(shí)，常常還是無從下手，只會(huì)生搬硬套課上所講的例題，沒有自己的思維，難以識(shí)別一些與教材例題不相關(guān)的題目，沒有把解體模式當(dāng)成一種思維策略，不能理解已知條件與未知條件的關(guān)系.

（四）規(guī)范性差

小學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)，一般剛開始的時(shí)候沒有自己的解題思路，只能靠猜來得出答案，但是在數(shù)學(xué)問題中，需要的是清晰的解題過程[2]，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，邏輯思維更強(qiáng)，沒有解題思路，就不能準(zhǔn)確地得出答案.一般來說，小學(xué)生的解題步驟都是比較混亂的，規(guī)范性較差.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加、大膽嘗試

在小學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，想要順利地展開教學(xué)，就離不開學(xué)生的參加，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，積極表達(dá)出自己的想法.同一個(gè)問題，在不同的學(xué)生面前，有不同的解題思路，雖然解題過程不同，但結(jié)果都是一樣的，因此，在課堂上鼓勵(lì)每一名學(xué)生積極發(fā)言有利于形成多樣化解題思維.

例如，在學(xué)習(xí)“減法”的過程中，“小明有11元錢，小紅有5元錢，請(qǐng)計(jì)算出他倆相差多少錢？”鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)踴躍參加，大膽嘗試，然后在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生之間進(jìn)行討論，有些學(xué)生的解題方法是用11減5，得到的數(shù)就是他倆差的錢數(shù)，還有一些會(huì)想到先用10減掉5，然后再加1，最后這兩種算法得到的結(jié)果是一樣的，這兩種解題思路都是正確的.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不要一直依賴教師，大膽嘗試多種解題方法，在解題過程中，教師不規(guī)定固定的解題方法，對(duì)不同解題方法也不進(jìn)行比較，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種解題方法后，根據(jù)個(gè)人喜好選擇一種自己喜歡的方法解題.

（二）教材知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

現(xiàn)在，多數(shù)學(xué)校授課都是以教材知識(shí)講解為主，但是這缺少了與教材知識(shí)相吻合的實(shí)踐活動(dòng)，這就表明學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能很好地運(yùn)用到生活中去.學(xué)生僅僅依靠書本的解題方法過于單一，如果把課堂中的問題帶到生活中，學(xué)習(xí)就能想到很多方法.例如，“母親節(jié)快到了，大家用自己的22元零花錢給媽媽買花并送給媽媽，據(jù)了解，康乃馨3支6元，百合花2支8元，玫瑰花5支10元，可以有幾種買法？”這種既貼合實(shí)際生活又能學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有設(shè)計(jì)兩、三種買法的，有七、八種的等等，學(xué)生們用自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)把問題解決了，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生成就感，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)方法[3].

（三）促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)情況較差，都是以“教師講課、學(xué)生聽講”的方式來學(xué)習(xí)，課堂枯燥無味，學(xué)生注意力極易分散，不專心聽講，課后更缺少自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致獨(dú)立思考能力越來越差.所以平時(shí)教師在課堂上需多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，積極思考問題.例如，教師根據(jù)當(dāng)天講的課堂內(nèi)容給學(xué)生們出題練習(xí)：“一輛車從甲地開往乙地，6小時(shí)行駛了全程的45時(shí)，還剩44千米，根據(jù)這樣的速度，行駛完全程要用多少小時(shí)？”教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行討論研究，可以有幾種算法，并解釋說明，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)出幾道應(yīng)用題，解題并說明，這都是很好的互動(dòng)方式，這樣的互動(dòng)交流不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，還使得師生間的距離拉近，學(xué)生更善于和教師溝通.所以，通過各種教學(xué)模式的不斷完善，深挖解題方法的思路，都會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力[4].

（四）提升學(xué)生審題、分析的能力

要想把數(shù)學(xué)這一復(fù)雜的學(xué)科學(xué)好，就必須有很好的審題和分析題的能力，只有把題目理解和信息分析透徹，才能方便我們找到更好的思路來解決問題.現(xiàn)在教材的內(nèi)容大多是以圖畫和文字的形式出現(xiàn)，一般圖畫包含的信息量也很多，通過看圖畫和文字我們得到哪些結(jié)論，是一道什么類型的題，我們初步解題思路是什么，這些都會(huì)通過閱讀文字和看圖而得到，所以審題和分析的能力是至關(guān)重要，學(xué)生和教師都應(yīng)重視起來，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

（五）提高學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有很大的幫助，教師是教學(xué)的重要的引導(dǎo)者，教師的目標(biāo)不是讓學(xué)生拿高分，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.有了解決問題的能力，成績自然就有所提高，所以學(xué)生要把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用[5]，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展.

三、結(jié)束語

學(xué)生是祖國的未來，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生啟蒙階段，所以，教師應(yīng)該把握好解題教學(xué)的方法，言傳身教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間勤溝通交流討論，提高自身解決問題的能力，只有不斷地更新教學(xué)模式，才能讓學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)，并且學(xué)以致用，將來成為有用之人.

【參考文獻(xiàn)】

[1]左明.小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的基本原則與解題能力培育思考[J].人生十六七，2017（35）：31.

[2]張彩紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的基本原則[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（3）：212.

[3]張科進(jìn).行在思考的路上——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些新認(rèn)識(shí)[J].青蘋果，2017（4）：130.

[4]周昱城.小學(xué)六年級(jí)探究型數(shù)學(xué)課外作業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[5]左婷婷.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)問題解決策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.