劉曉芳

摘 要：作為小學數(shù)學教師必須要掌握小學數(shù)學的教學過程，要充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，留給學生足夠的思考和探索時間，這樣才能全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；基本活動經(jīng)驗；策略與方法

小學階段是培養(yǎng)學生學習能力和良好學習習慣的重要時期，這也是學生在以后學習道路上的積累時期。所以教師就必須要重視小學數(shù)學教學，小學數(shù)學是學生數(shù)學的啟蒙階段，由于這個時候學生的年齡比較小，并且他們自身的知識儲備也有限，就會導致學生在學習數(shù)學的過程中遇到思維上的困難，針對這個問題就要采取相應的措施。另外新課改中明確強調學生在課堂上的主體地位，要想讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學中來，教師就需要在實際教學中讓學生積累基本活動經(jīng)驗。

一、小學生積累基本活動經(jīng)驗的現(xiàn)狀

1.缺乏合理的引導和參與

在小學數(shù)學教學現(xiàn)狀中，大部分教師在開展數(shù)學活動時的教學思想比較片面，他們單純地認為學生只要參與到數(shù)學活動中就行，自己也沒有必要過多干預和引導，還有一部分教師認為組織的數(shù)學教學活動可以引導，但不能全程參與到學生當中。以上的這些想法都太過于片面，要想讓學生不斷積累基本活動經(jīng)驗，教師就必須要在學生參與過程中發(fā)揮引導與參與的雙重作用。

2.沒有重視培養(yǎng)學生總結和反思的好習慣

教師組織數(shù)學教學活動的根本目的是讓學生更好地學習和思考所學知識，因此在數(shù)學教學活動結束后，教師要及時引導學生進行總結和反思。但目前數(shù)學教學活動的效果并不理想，教師沒有意識到在活動結束后引導學生進行總結和反思的重要性，這樣非常不利于學生積累基本活動經(jīng)驗，學生的學習能力自然不會得到提升。

3.學生在活動過程中缺乏比較和探討意識

大多數(shù)的小學數(shù)學教師在開展活動過程中，關注最多的是學生參與活動的過程和小組的配合情況，沒有意識到學生在活動過程中相互探討和比較的重要性，這樣讓學生失去了彼此之間相互交流的機會，導致學生在整個活動中只是單獨行動，更談不上彼此之間相互交流和分享了。

二、小學數(shù)學教學中積累學生基本活動經(jīng)驗的有效策略與方法

1.緊密聯(lián)系學生的實際生活，激活學生基本生活經(jīng)驗

小學數(shù)學學科知識和人們的現(xiàn)實生活是緊密相連的，只有把兩者融會貫通，把生活經(jīng)驗轉化為教學經(jīng)驗，真正實現(xiàn)數(shù)學理論知識和現(xiàn)實生活的有效結合，才能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生快速理解和掌握所學數(shù)學知識。因此在目前的教學環(huán)境下，小學教師在實際教學中要緊密結合學生的實際生活情境，激活學生的基本生活經(jīng)驗，促使學生在數(shù)學學習過程中獲得豐富的生活體驗。例如：在講解“認識人民幣”這一內(nèi)容時，教師就可以利用學生自身帶有的實際生活經(jīng)驗，在課堂中創(chuàng)設超市購物的情境，人民幣本來就是我們在日常生活中經(jīng)常見到和用到的東西，讓學生通過在課堂中體驗購物的樂趣，充分激活學生本身原有的生活情境，也為學生的實際操作和合作學習提供了機會，能夠為學生把數(shù)學理論知識轉化成實際生活經(jīng)驗提供巨大幫助。

2.引導學生梳理和反思知識，積累隱性數(shù)學活動經(jīng)驗

思考是加強學生對所學數(shù)學知識最有效的手段。因此教師及時引導學生梳理和反思知識，能夠讓學生在數(shù)學活動中深刻感悟學習數(shù)學的方法，幫助學生積累隱性數(shù)學活動經(jīng)驗。小學生主要是在思維層面上生成經(jīng)驗的，學生獲得的思考經(jīng)驗是思想方法和派生思維模式的重要渠道，這些可以為學生開展創(chuàng)新性活動奠定良好基礎。例如：在講解“圖形的拼組”時，在講解了圖形的多種拼法后可以讓學生嘗試自己動手拼，在實踐活動結束后可以讓學生回顧下自己最喜歡的圖形拼組過程，這樣不僅提升了學生的實踐操作能力，還幫助學生積累了實踐活動的經(jīng)驗。

3.引導學生在思維活動中積累策略經(jīng)驗

策略經(jīng)驗主要是讓學生在思維活動中獲得更多的基本生活經(jīng)驗，學生進行理性思維的過程也是他們積累經(jīng)驗的過程。如果學生具備豐富的活動經(jīng)驗并且擅長反思時，就會增強他們在思維活動過程中的數(shù)學直覺。因此在這類活動中獲取策略經(jīng)驗是非常重要的。例如：在教學“統(tǒng)計”的相關知識時，可以讓學生對自己家庭一天的用水量做個統(tǒng)計，看看自己家里一天到底能用多少水，讓學生從實際生活著手來深入理解統(tǒng)計的意義。這樣學生在理解統(tǒng)計意義的同時也養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習慣，教師從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，有效地激發(fā)了學生的數(shù)學思考。

對小學生而言，學習數(shù)學的過程是一種復雜嚴謹?shù)乃伎歼^程，在這個過程當中要注重培養(yǎng)學生的積極情感，這能夠有效促進學生的經(jīng)驗積累和人格塑造。小學數(shù)學教師要在日常實際教學中，采取科學適當?shù)牟呗耘c方法，從多方面來培養(yǎng)學生的基本生活經(jīng)驗，最大程度地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

高其鵬.小學數(shù)學教學中積累學生基本活動經(jīng)驗的策略與方法[J].學周刊，2017（6）：106-107.