劉珊毓

摘 要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)主要是針對(duì)美術(shù)學(xué)科的拓展學(xué)習(xí)展開的，是組織美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要方式，便于充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，提升小學(xué)生的審美水平。從活動(dòng)主題應(yīng)以學(xué)生為本、活動(dòng)形式應(yīng)以自主合作為主、活動(dòng)展示應(yīng)以賞識(shí)為主三個(gè)角度來(lái)分析有效組織小學(xué)美術(shù)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；有效組織策略

在新課改下，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效方式，各科教師都致力于以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來(lái)給小學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自身特長(zhǎng)與個(gè)性的教學(xué)平臺(tái)，從整體上豐富小學(xué)生的校園生活，為學(xué)科教學(xué)重新注入活力的源泉。美術(shù)是實(shí)施美育的素質(zhì)學(xué)科，同樣需要以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來(lái)讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)，使其在拓展實(shí)踐中豐富美術(shù)認(rèn)知，以實(shí)踐獲得美學(xué)鑒賞能力。然而，由于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)帶有一定的自發(fā)性與學(xué)生自主性，所以要想組織有效的小學(xué)美術(shù)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，就需要教師做到“以學(xué)生為中心”，讓小學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中全面發(fā)揮自己的美術(shù)創(chuàng)造才能與藝術(shù)實(shí)踐能力。

一、活動(dòng)主題應(yīng)以學(xué)生為本

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)本就是為了提升小學(xué)生遷移美術(shù)知識(shí)的能力，發(fā)揮小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力的拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師所選擇的社團(tuán)活動(dòng)是否能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著小學(xué)生參與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)是否有積極性。而為了使小學(xué)生自愿參與，教師在選擇活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)做到以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)情，保證每一個(gè)參與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的小學(xué)生都對(duì)活動(dòng)主題有一定的求知欲與好奇心。

為了讓小學(xué)生自愿參與到小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)之中，筆者曾經(jīng)針對(duì)本班所有學(xué)生進(jìn)行了需求調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生都喜歡實(shí)踐性的社團(tuán)活動(dòng)，而且要以他們的發(fā)明創(chuàng)造為主。另外，也有一部分小學(xué)生表示他們喜歡實(shí)用的、漂亮的美術(shù)創(chuàng)作。綜合小學(xué)生的意見之后，筆者曾以“漿塑盆景藝術(shù)”作為美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)主題，以便讓小學(xué)生學(xué)習(xí)漿塑盆景構(gòu)圖這門藝術(shù)，鍛煉小學(xué)生利用漿塑來(lái)制作盆景的操作水平。在小學(xué)生完成漿塑盆景藝術(shù)創(chuàng)作之后，筆者還以將其作為教室擺件進(jìn)行展示，讓小學(xué)生時(shí)刻感受到美術(shù)創(chuàng)作與社團(tuán)活動(dòng)的魅力。

二、活動(dòng)形式應(yīng)以合作為主

美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與常規(guī)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)最大的不同之處在于，前者更看重的是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)造能力，并不受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)課時(shí)等客觀條件的限制。為此，在選擇社團(tuán)活動(dòng)組織形式時(shí)，教師應(yīng)以小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主。鑒于小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的感受不深，所以筆者建議多以合作學(xué)習(xí)作為組織形式，讓小學(xué)生在相互監(jiān)督與合作交流中豐富自己的活動(dòng)認(rèn)知，保證美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

就如為了訓(xùn)練小學(xué)生的構(gòu)圖能力，筆者曾以“用恰當(dāng)?shù)念伾枥L學(xué)校的景色”作為社團(tuán)活動(dòng)主題。在本輪社團(tuán)活動(dòng)中，小學(xué)生需選擇自己喜歡的學(xué)校景色，可以是一個(gè)花園、一棟樓，甚至可以是學(xué)校的夜景等，然后組成學(xué)生小組，在組內(nèi)探討與選擇合適的畫筆與畫筆顏色，進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)作。小學(xué)生可以在組內(nèi)講述自己的構(gòu)圖思路與創(chuàng)作想法，落到實(shí)處，然后全組人員對(duì)各個(gè)成員的創(chuàng)意進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)，以此來(lái)豐富與完善每一個(gè)組員的創(chuàng)作體會(huì)。本輪社團(tuán)活動(dòng)以小學(xué)生的實(shí)地觀察為主，可以有效鍛煉小學(xué)生的觀察能力，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí)，小學(xué)生的繪畫能力與構(gòu)圖能力也可在本輪社團(tuán)活動(dòng)中得到有效的訓(xùn)練，便于提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、活動(dòng)展示應(yīng)以賞識(shí)為主

每一個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望自己能夠獲得成功與他人的肯定，而為了提升小學(xué)生參與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效能感，滿足他們渴望展示自我與表現(xiàn)個(gè)人才華的欲望，教師便應(yīng)組織活動(dòng)展示，中肯地評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品。但是，在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以賞識(shí)為主，因?yàn)樾W(xué)生的內(nèi)心是十分脆弱的，教師對(duì)他們展開的評(píng)價(jià)直接決定著小學(xué)生對(duì)下一輪美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的興趣與吸引力，所以教師應(yīng)以賞識(shí)來(lái)保護(hù)小學(xué)生的自信心。

就如在“蠟筆水彩圖案”的社團(tuán)活動(dòng)中，小學(xué)生需學(xué)習(xí)蠟筆水彩的描繪方式，同時(shí)還要充分發(fā)揮自己的想象，使用大膽的色彩搭配與創(chuàng)意性的構(gòu)圖來(lái)設(shè)計(jì)圖案，以便提升小學(xué)生的審美能力。待學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作結(jié)束之后，筆者會(huì)邀請(qǐng)小學(xué)生到講臺(tái)上輪流展示自己所設(shè)計(jì)的蠟筆水彩圖案，鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢地講述自己的創(chuàng)作思路。其余學(xué)生要與筆者一同評(píng)價(jià)小學(xué)生所繪制的蠟筆水彩圖案是否能夠體現(xiàn)他的個(gè)人想法，以此來(lái)判斷小學(xué)生所創(chuàng)作出的蠟筆水彩圖案的等級(jí)。針對(duì)小學(xué)生所出現(xiàn)的美術(shù)技巧問(wèn)題，筆者會(huì)友好地提出修改建議，同時(shí)會(huì)肯定每個(gè)小學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)激勵(lì)小學(xué)生，使其產(chǎn)生“我要做得更好”的念頭。

總而言之，社團(tuán)活動(dòng)是新課改給小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的一個(gè)改革出路，能夠充分發(fā)展小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，提高小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)規(guī)范美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的組織方式與操作流程，堅(jiān)持生本教育原則，全面優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

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