陳月

一、影響考生聽力的因素

聽力在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位，它使語言規(guī)則內(nèi)在化，同時(shí)促進(jìn)其他語言技能的培養(yǎng)。聽力能力的培養(yǎng)在初中學(xué)英語教學(xué)中日益受到重視，它受到諸多因素的影響。

1.語音

初中學(xué)生雖已具備一點(diǎn)語音方面積累，但其發(fā)音未必標(biāo)準(zhǔn)。這使本來熟悉的詞聽起來陌生，造成聽力理解的困難。因此，我們應(yīng)先糾正他們的發(fā)音，對英語中省音和加音現(xiàn)象，以及語調(diào)和重音規(guī)則等知識要作一定的介紹。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)才能確保聽音的準(zhǔn)確，否則容易造成近音詞間的混淆，如：seat和sit，met和mat。同時(shí)介紹有關(guān)同化、強(qiáng)弱讀格式、連讀、失去爆破等一些發(fā)音規(guī)則也是必要的。

2.詞匯

聽力材料中大部分詞匯是學(xué)生們所熟悉的，但有些詞聽起來似乎是生詞，造成聽力理解困難。其主要原因有以下幾點(diǎn)：不熟悉單詞的發(fā)音，不能正確理解多義詞的確切含義，猜測詞義的能力差等。

3.語法

學(xué)生必須具備一定的語法知識，才能正確的理解聽力材料。一些常見的語法現(xiàn)象，如：時(shí)態(tài)、比較級、不定式、虛擬語氣以及一些固定搭配形式非常重要。

學(xué)生要熟悉口語語體對正確理解會話內(nèi)容的重要性。常見口語語體有以下幾種：邀請、建議、提供服務(wù)等。

學(xué)生需要明白聽力水平的提高并非一件容易的事，只有具備一定的詞匯量，懂得語音、詞匯和句法等方面的規(guī)則，通過大量的實(shí)踐，才能有所提高。但這并不意味著聽力無任何技巧可循，但這些技巧必須建立在基礎(chǔ)知識掌握上。

4.語調(diào)

英語中常見的語調(diào)類型有兩種：降調(diào)和升調(diào)。

降調(diào)通常用于陳述句、特殊疑問句、感嘆句和命令句。其基本含義是“肯定”和“完結(jié)”。

升調(diào)多用于一般疑問句，表示“懷疑”或“不相信”等含義。

同樣一句話，說話人采用不同的語調(diào)，給聽者帶來不同的理解和感受。

例如：He has a doctors degree.如句尾用降調(diào)，表示陳述。如句尾用升調(diào)，表示懷疑或驚訝，“他有博士學(xué)位？”“他竟然有博士學(xué)位”。

由此可見。掌握英語語調(diào)，有助于提高對英語話語的理解力。因此，學(xué)生要對不同語調(diào)所表達(dá)的不同含義給予一定的了解和重視。

二、提高學(xué)生英語聽力的策略

1.精聽和泛聽相結(jié)合

在聽力訓(xùn)練中，既要準(zhǔn)確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)，年代、人名、地名及事實(shí)又要兼顧把握大意的訓(xùn)練。這樣就必須把精聽和泛聽分成各自獨(dú)立的練習(xí)，聽時(shí)穿插安排，也可以把一個(gè)材料或者課本內(nèi)容分成精、泛段落。有些部分精聽，有的部分泛聽。

在精聽時(shí)，要首先熟悉材料中的生詞。對有些難句，可以反復(fù)聽，而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。精聽遍數(shù)不限，直到完全聽懂為止。泛聽的遍數(shù)則由材料難度和自己的程度來決定。但一般不要超過一遍，否則就失去泛聽的意義。泛聽時(shí)，不宜中間打斷，要一氣呵成。精聽則可在句子之間或困難之處停下，反復(fù)重聽。只泛不精，會養(yǎng)成似是而非，不求甚解的習(xí)慣；反之，只精不泛，則見樹不見林，抓不住大意，所以這兩種訓(xùn)練不可偏廢。

2.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合

聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)抽出一定的時(shí)間集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到“?！甭牭弧伴L”聽。多聽在于經(jīng)常聽而不在于一時(shí)長時(shí)間地聽，每次集中聽半個(gè)小時(shí)較好，隔一定的時(shí)間再聽，才會達(dá)到預(yù)期的效果。

3.聽、說、讀、寫相結(jié)合

（1）聽說結(jié)合：可以要求學(xué)生聽后回答問題，進(jìn)行復(fù)述或討論，也可以先師生對話，談?wù)撆c聽力材料有關(guān)的話題，然后再讓學(xué)生聽。

（2）聽讀結(jié)合：對于那些來自生活真實(shí)語言的不太長的文章，可以采取先聽后讀，訓(xùn)練學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學(xué)生回答一些主旨大意之類的題目，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問題或書目回答問題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對提高辯音能力和形成語感作用很大。

（3）聽寫結(jié)合：聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音意會能力，增強(qiáng)對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力理解能力。通常采用的訓(xùn)練方式有聽課文的句子、段落，聽寫課文，聽課文填詞；講評書面表達(dá)后的參考范文，也可以用來聽寫。此外，也可投學(xué)生之所好，把流行歌曲的歌詞制成練習(xí)，讓學(xué)生邊聽邊填空。

三、豐富的文化背景知識

語言是社會文化的載體，一種語言與說這種語言的國家、民族的社會又密不可分的聯(lián)系，其語言的表達(dá)方式也各不相同，因此，了解英美等說英語國家的社會、文化、地理、教育、風(fēng)俗等背景知識對提高英語聽力理解非常重要。例如：blue一詞除了表示“藍(lán)色的；藍(lán)色”之外，在短語I feel blue中意為“憂傷”，這是因?yàn)闅W美往往把顏色和人的情緒聯(lián)系起來，而藍(lán)色因時(shí)冷色調(diào)，所以與悲傷有關(guān)。而在漢語中則沒有此種意思。因此，學(xué)生了解的英美文化越多，就越容易理解英美人的話語。

英美文化中，人們通常說話比較委婉，以顯示他們的文化教養(yǎng)。尤其是當(dāng)他們表示否定或反對的意見或提出自己的見解時(shí)。會以一種間接的方式表達(dá)出來，以免顯得唐突或無禮。

四、在日常教學(xué)中訓(xùn)練聽力理解能力

充分利用課前5分鐘和課堂用語來提高學(xué)生的聽力水平。教師可把課前5分鐘定為Free Talk時(shí)間，可安排值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師還可以根據(jù)值日生的材料提問，這樣既練習(xí)了該生的說寫能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽力材料。老師要盡量用英語組織教學(xué)，使用大量的課堂用語，只有這樣，才能營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。