王安源

摘 要 小學語文教學中，教師要善于利用多媒體提升學生學習興趣，不僅可以運用多媒體調(diào)動學生學習的積極性，而且教師還要有效采用多媒體課件展示教學重點難點，讓學生課堂學習有章可循，同時教師還可以巧用多媒體提升學生的閱讀興趣，扎實開展閱讀教學和寫作訓練。

關鍵詞 小學語文教學 多媒體 提升 學生學習興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.065

How to Use Multimedia to Improve Students' Learning

Interest in Primary School Chinese Teaching

WANG Anyuan

（The Experimental School Attached to Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract In Chinese teaching in primary schools， teachers should be good at using multimedia to enhance students' interest in learning. Not only can they use multimedia to mobilize the enthusiasm of students to learn， but teachers must also effectively use multimedia courseware to demonstrate the key points of teaching， allowing students to follow the rules of classroom learning， and teachers can also use multimedia to improve students' reading interest， and carry out reading teaching and writing training.

Keywords primary Chinese teaching； multimedia； improve； students' learning interest

1 教師要善于運用多媒體調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣

1.1 教師要善于運用多媒體調(diào)動學生主體參與的積極性

隨著信息技術走進了小學語文的課堂，運用多媒體來調(diào)動學生主體參與的積極性已經(jīng)是小學語文教師經(jīng)常使用的教學手段。多媒體生動形象的特點不僅能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，而且也讓原本枯燥的文字內(nèi)容變得生動有趣，讓學生在圖片、視頻等內(nèi)容的展示中，感知教學內(nèi)容。運用多媒體生動形象的特點激發(fā)學習興趣，可以更好地拓寬學生課堂參與的深度和廣度，改變著學生的被動接收方式，讓學生的學習變得更為主動。教師要充分利用信息技術讓學生能夠走進語文，化無聲為有聲，創(chuàng)造濃郁的學習情境，是學生的學習與學生的情感有效融合。如在《我家住在大海邊》的教學過程中，針對一年級學生的學習特點，如果單純地對學生講大海是藍的，天是藍的，海天界限不明顯這樣的語句，對于沒有見過大海的學生而言是相當抽象的。如果在課堂上運用多媒體課件播放大海的視頻，讓學生體會美麗大海的壯觀。教師還可以播放配圖朗讀，讓學生在體會文本所表達的內(nèi)容的同時細聽朗讀，有景有情，情景交融，學生參與學習的積極性一下子就被調(diào)動起來了，不僅能夠較好地在朗讀中感受詩歌的音韻美，而且也愿意更深入地去學習教學內(nèi)容。

1.2 教師要善于運用多媒體調(diào)動學生閱讀文本的興趣

多媒體到教學不僅在低年級段教學中效果顯著，而且在中年級段和高年級段在引導學生閱讀文本的過程中恰當使用效果也同樣的顯著。教師在教學的過程中要善于使用多媒體調(diào)動學生閱讀文本的興趣，讓教學的文本能夠更好地貼近學生的生活，能夠更好地激發(fā)學生閱讀文本的興趣，將文章中的文本內(nèi)容化作可知可感的真實感受。這樣的教學不僅可以更好的培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，而且學生的情感共鳴為學生進一步學習語文奠定了堅實的基礎。如在《吃水不忘挖井人》的教學中，教師要引導學生認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉(xiāng)、井”等6個字，正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。對于文章中所展示的思想感情和內(nèi)涵，對于二年級小學生而言離他們的生活相距較遠，如果單憑教師的口述，很難讓學生明白教學內(nèi)容，尤其是對于很多學生來說文章中所提到的“井”在生活中已經(jīng)不常見了。因此學生在理解文章的時候會有一些難度。如果采用多媒體展示文中的“井”的圖片以及毛主席幫助百姓的過程，學生通過圖片和視頻的觀看與自己的情感體驗聯(lián)系起來，就可以更好地理解“吃水不忘挖井人”的意思，也提升了學生的學習熱情。教師也就能夠更好地培養(yǎng)學生對毛主席的崇敬之情，讓學生知道我們現(xiàn)在的幸福生活來之不易的道理。

2有效采用多媒體課件展示教學重點難點，讓學生課堂學習有章可循

2.1 教師首先要把握教學內(nèi)容制定適合學生課堂使用的多媒體課件

教師既要善于運用多媒體創(chuàng)設語文課堂教學情境，也要注意尊重學生自身的個性發(fā)展，讓學生在同樣的教學目標中獲得不同的能力訓練。在北師大版小學語文教材中，有些教學內(nèi)容較為枯燥，讓學生感覺到難以理解。傳統(tǒng)的教學手段中教師一支粉筆一張嘴，即便是口吐蓮花，有的時候學生也難以理解教學內(nèi)容，而且對于不善于聽講的學生而言，往往抓不住課堂上教師講課的重點和難點。如果教師能夠在課前制作相應的多媒體課件，能夠在多媒體課件上讓學生觀察到教學重點和難點是什么，學生的課堂聽講就會變得更為高效。如在三年級《金色的草地》教學中，教材要求學生認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣，并能在學習的過程中通過多種方式理解文中的重點詞語，在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。教師在制作多媒體課件的時候，雖然不必將教科書中的教學目標和教學重點難點的文本的全部展示到多媒體中，但是教師可以通過不同的幻燈片分別展示要求認和寫的生字，展示蒲公英的變化等，讓學生在多媒體課件的引導下能夠逐步掌握教學重點，突破教學難點。這樣的教學，會比單純的教師口授要形象生動、重點突出一些。

2.2 課堂上教師展示多媒體課件上的重點難點要與課堂的講授緊密相連

教師可以在課堂上展示多媒體課件上的重點難點，以方便學生能夠在視覺、聽覺的共同作用下更好地把握教學內(nèi)容，教師在教學中進行多媒體展示的時候，不要為了展示多媒體而展示多媒體，而要跟著教學的進程在需要的時候進行多媒體的展示，讓學生能夠更好地體會教學的重點和難點。課堂教學中，只有合理利用多媒體才能使多媒體發(fā)揮最好的作用，讓學生突破重點難點。如在《海底世界》的教學中，因為本課是淺顯的科普知識性課文，它從海底的光線、海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的神秘世界，能激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。本課不僅要求學生認識和識記生字詞語，而且要突破“了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點”這個教學重難點，激發(fā)學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。教師在授課時不能講多媒體課件一股腦地展示給學生，為了使用多媒體而使用，而是要根據(jù)教師課堂上的教學進度適時展示海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)圖片和視頻，讓學生能夠從多媒體中感知到海底世界的奧秘。當學生突破了教學重難點之后，教師還要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況繼續(xù)進行講解。

3巧用多媒體提升學生的閱讀和寫作興趣，扎實開展閱讀和寫作教學

3.1 巧用多媒體提升學生的閱讀興趣

學生閱讀能力的訓練，不僅局限在課內(nèi)，而且課外也要開展大量的閱讀練習。那么學生是否愿意自主開展閱讀訓練，取決于學生對閱讀是否有著足夠的興趣。教師可以運用多媒體引導學生進入閱讀情境，真切地感悟文本情感。多媒體教學手段通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，要能夠與教學內(nèi)容緊密結合，為提升學生的閱讀興趣和進行閱讀訓練服務，幫助學生進入最好的學習狀態(tài)。如在《挑山工》的教學中，上課伊始，教師就可以采用多媒體課件進行情景導入，導讀激趣，用幻燈片向學生展示肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工的照片，感受泰山的雄偉并導入挑山工的概念。接著，教師采用多媒體播放《挑山工》情景劇，讓學生大致了解泰山上挑山工的情況，激發(fā)學生學習課文的興趣。學生的閱讀熱情被點燃了，教師再用多媒體課件展示閱讀要求，讓學生整體感知文本，通讀全文，為課文分段，歸納段意，明確課文的敘事線索，進行脈絡梳理。這樣步步深入地引導學生進行思考，學生欲罷不能，在分析課文中不斷地進行重點學習，提升了閱讀訓練的深度和廣度。

3.2 巧用多媒體扎實開展閱讀教學

教師教學的時候要引導學生品味文本，才能提高學生的人文素養(yǎng)和閱讀能力。教師要不斷的啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思考，并在合作交流的基礎上開展自主探究。在多媒體教學環(huán)境下，教師可以巧用多媒體引導學生扎實開展閱讀教學。小學語文教材中每一單元每一章節(jié)都有自己的閱讀教學目標，那是要針對不同的教學內(nèi)容制定不同的閱讀教學課件，引導學生有針對性地開展多媒體環(huán)境下的課內(nèi)外閱讀。如在五年級教學林海音的《遲到》一文時，這篇文章要求學生能夠自主學習生字新詞。通過閱讀，學生能夠理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛及對父親的感激之情，還要求學生能夠運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。在課堂上，教師可以采用多媒體課件展示自主學習單，讓學生自主學習生字新詞，自主運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法先進行個人思考，再進行小組交流，并在此基礎上進行全班交流。這樣的教學，讓課堂閱讀更為扎實有效。同時，教師可以通過多媒體課件展示課外閱讀推薦書單，讓學生能夠在課內(nèi)閱讀的基礎上開展課外閱讀。

3.3 巧用多媒體開展寫作訓練，讓學生的寫作能力更上層樓

教師可以采用多媒體開展寫作訓練，在作文指導課上運用多媒體展示作文訓練的要求，在作文講評課和作文自主評改課中讓學生展示自己的評改成果。多媒體環(huán)境下的作文教學，不僅讓學生能夠在作文指導課和講評課上最大限度地調(diào)動多種感官參與，而且可以讓學生從作文指導課中不斷地汲取營養(yǎng)，在作文講評課上用多媒體進行展示學生的習作也可以讓學生更好地明白作文的優(yōu)點與不足，提升學生的寫作能力。如在六年級《樂趣》單元的作文訓練中，要求學生學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。教師在作文指導課中要教給學生作文寫作方法，而在作文講評課中要用多媒體課件展示作文評改要求，讓學生看同學是否文章突出了“趣”，是否選擇了自己印象最深的事來寫的，是否語句通順等，學生作文評改結束后，再用展臺展示學生的評改，對提升學生寫作能力大有裨益。

總之，多媒體教學生動形象、音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢，不僅能夠幫助學生提升語文學習的積極性，還可以提升學生語文學習的興趣，讓學生的語文能力得到提升。

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