竹青

摘 要：本文主要立足于獨立學(xué)院法語專業(yè)高年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的主要問題，提出一些改進措施。與傳統(tǒng)高校不同，獨立學(xué)院的閱讀教學(xué)必須立足于本專業(yè)學(xué)生的實際情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能，同時加強文化知識的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生法語語言能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；法語閱讀；語言能力

開設(shè)在高校法語專業(yè)高年級的閱讀課程，又被稱為報刊選讀課程，該課程通過系統(tǒng)教授法語閱讀技能和復(fù)習(xí)鞏固語法等知識，拓展學(xué)生相關(guān)知識面，進一步培養(yǎng)學(xué)生的法語閱讀實踐能力和語篇綜合能力[1]。就四川外國語大學(xué)成都學(xué)院而言，該課程同時根據(jù)我校法語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，從開辦法語系之初就正式列入課程計劃：基礎(chǔ)階段為法語閱讀課程，高年級為報刊選讀課程。該課程的授課目標在于除了鞏固語言基礎(chǔ)知識外，更進一步地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的語言能力，同時又要根據(jù)獨立學(xué)院的實際情況著眼于法語專業(yè)八級考試（TFS8）的要求，幫助學(xué)生順利通過專八測試。獨立學(xué)院的學(xué)生不同于一本、二本的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)生情況不一樣，施教的方式也就應(yīng)該有所不同。這也為獨立學(xué)院高年級的閱讀教學(xué)帶來了難度與挑戰(zhàn)。本文從高年級的閱讀現(xiàn)狀及存在的主要問題入手，探討適合于獨立學(xué)院的高年級閱讀教學(xué)方法。

一、獨立學(xué)院法語專業(yè)高年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力欠缺。與傳統(tǒng)高校教師所面臨的問題截然不同的是，在獨立學(xué)院教師的教學(xué)中，首先要面對是學(xué)生語言基礎(chǔ)不過關(guān)，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力這一不容忽視的現(xiàn)象。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言基礎(chǔ)問題在閱讀教學(xué)中主要反映為以下幾個方面：

第一，學(xué)生詞匯量貧乏，沒有掌握正確記憶單詞的方法，因此導(dǎo)致閱讀速度慢，無法在規(guī)定時間內(nèi)有效地理解文章。詞匯量決定了閱讀理解的能力，詞匯量越大，閱讀的深度和廣度就越大，視野就越開闊，思考問題的靈活度就越強[2]，然而，獨立學(xué)院的學(xué)生普遍存在的問題是詞匯量太小，并且沒有掌握一套行之有效的記憶單詞的方法，且平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，不少學(xué)生養(yǎng)成一碰到不認識生詞就查字典的壞習(xí)慣。

第二，哪怕是高年級的學(xué)生時常也無法正確理解閱讀文章中長句、難句的結(jié)構(gòu)與含義，因而造成理解的偏差，解題正確率大打折扣。

（二）高年級閱讀教學(xué)方法單一。在我校高年級閱讀教學(xué)過程中，由于缺乏一套成體系的教材，往往是由教師自己搜集閱讀材料分類匯總后，課堂上分發(fā)給學(xué)生進行練習(xí)。此外，就筆者觀察，在獨立學(xué)院法語專業(yè)整個高年級的閱讀教學(xué)中，以專八考試為目標，課堂上都是以學(xué)生做題、教師評講為主，而在教師評講環(huán)節(jié)也主要是側(cè)重于對選項的評講，較少地涉及到對文章背景等知識的擴充。因而教學(xué)模式單一，學(xué)生容易因過分倚重考試而失去閱讀的興趣，從而學(xué)習(xí)積極性減退，進而影響法語能力的全面提高[3]。

二、關(guān)于獨立學(xué)院法語專業(yè)高年級閱讀教學(xué)的一些改進措施及建議

（一）重置課堂中教師的角色。而我國法語閱讀教學(xué)形式比較呆板，基本上是以課堂為主，課堂教學(xué)主要還是以教師講解為主。根據(jù)調(diào)查，90%的教師認為自己在課堂上的主要角色是“語言講解者”。而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生接觸并了解關(guān)于法國方方面面的知識，重點應(yīng)放在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣上，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣、需求和愿望，并結(jié)合階段教學(xué)目標來合理安排課堂活動。

（二）調(diào)整課堂內(nèi)容。根據(jù)獨立學(xué)院的學(xué)生的特點，我們應(yīng)當(dāng)采取“雙管齊下”的方式，即同時采取“補”與“學(xué)”兩個步驟。同時著重對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。

1.補欠缺的知識，拓寬知識面

（1）教會學(xué)生巧記單詞。我們首先要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，在對于閱讀非常重要的詞匯環(huán)節(jié)上下工夫。比如：教師可以幫助學(xué)生勾畫、總結(jié)在練習(xí)中出現(xiàn)的重點生詞并進行適當(dāng)?shù)刂v解和舉一反三，加深學(xué)生的理解與記憶，同時可以定期進行單詞聽寫考察等等。

（2）補充文化背景知識。在擴充知識面上，可以進行每周時事新聞的總結(jié)，可由教師選擇本周法國社會的熱門時事進行總結(jié)，將文章發(fā)給學(xué)生閱讀，或是學(xué)生分成小組，就每周法語國家地區(qū)所發(fā)生的熱門新聞事件進行歸納、陳述；為激發(fā)學(xué)生對于法國國家時事的關(guān)注，可以定期舉辦法國時事新聞知識競賽等等。

2.著眼于專八考試，學(xué)習(xí)解題技巧。針對法語專八考試，需要進行行之有效的閱讀訓(xùn)練。在該階段需要特別訓(xùn)練學(xué)生的解題速度與技巧。在閱讀單項訓(xùn)練中，首先應(yīng)該加大平時訓(xùn)練的篇章，使學(xué)生適應(yīng)專八考試的強度；在對訓(xùn)練文章的挑選上，也應(yīng)該著重挑選與專八考試難度相適的文章，從而達到訓(xùn)練目的地最大化。

法語閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，需要學(xué)習(xí)者平時有意識地加強訓(xùn)練，不斷提高閱讀能力。與傳統(tǒng)高校不同，基于辦學(xué)定位、培養(yǎng)方案等不同，在獨立學(xué)院的法語專業(yè)高年級閱讀教學(xué)中，誠然應(yīng)該著眼于專八考試，但又不應(yīng)僅僅只是以考試為目標，而是應(yīng)該以其為向?qū)?，通過閱讀教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生語言文化能力的培養(yǎng)和考試方法技能的習(xí)得，這樣一個“雙贏”的局面。

參考文獻：

[1]田俊雷.法語專業(yè)課程教學(xué)中語篇知識的導(dǎo)入[J].天津外國語大學(xué)學(xué)報，1998.3

[2]曹德明.現(xiàn)代法語詞匯學(xué)[M].上海：上海外語教學(xué)出版社，1994.

[3]孫傳月，張玉環(huán).法語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及閱讀能力的培養(yǎng)[J].德州學(xué)院學(xué)報，2014（6）