董艷嬌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出與強(qiáng)化，小學(xué)生德育漸漸引起了人們的重視，而其中學(xué)生的自主管理能力更是受到了人們的極大關(guān)注。小學(xué)生作為學(xué)校教育的對(duì)象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源，只有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，不斷提升他們的自主管理能力，才能在促進(jìn)德育工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)上提高學(xué)校教育管理工作的時(shí)效性。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師就需要不斷探尋科學(xué)的德育手段，以益于提高小學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主管理；學(xué)生德育

小學(xué)階段的學(xué)生們大多年齡都是比較小的，因此他們通常會(huì)在自律以及自我調(diào)控方面顯示出一些不足之處，比如，我們經(jīng)?？吹揭恍┬W(xué)生課間會(huì)在走廊里嬉笑打鬧，或者是在學(xué)校公物上亂刻亂畫(huà)等。面對(duì)以上種種情況，很多小學(xué)教師都沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為學(xué)生們只是年齡小，不懂事，長(zhǎng)大了自然就會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，殊不知這種放任的態(tài)度會(huì)助長(zhǎng)這些不良之風(fēng)。因此，為了改變小學(xué)生們的德育狀況，小學(xué)教師就需要將學(xué)生德育融入自己工作的方方面面，致力于提升小學(xué)生們的自主管理能力，以促使他們的綜合素養(yǎng)慢慢得以提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生班委，充分發(fā)揮榜樣的力量

小學(xué)階段的學(xué)生們雖然年齡比較小，但是已經(jīng)具備了一定的自尊自立意識(shí)，如果小學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育方法，以說(shuō)教的方式告訴學(xué)生可以做什么不可以做什么的話，他們很可能出于逆反心理而不接受教師的建議。對(duì)此，小學(xué)教師就可以借助班委的榜樣力量來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，促使他們慢慢提升自己的自主管理能力。

具體而言，小學(xué)教師首先需要組織全班同學(xué)選出他們比較信服的班干部，然后著重對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，幫助他們擁有較強(qiáng)的自主管理能力。接著就要求每個(gè)班干部在學(xué)習(xí)以及生活中嚴(yán)格要求自己，比如，課上認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)、不遲到早退、不破壞學(xué)校公物等，與此同時(shí)，班干部還需要充分意識(shí)到自己班級(jí)主人翁的身份，關(guān)心班集體，為班級(jí)爭(zhēng)光。在此過(guò)程中，班干部可以慢慢樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象，而這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)班干部自行組織一些班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)上班干部可以講述一下自己是怎樣做到自覺(jué)自律的，在這樣做的過(guò)程中自己又得到了哪些成長(zhǎng)，以此去感召班級(jí)的同學(xué)，為他們指點(diǎn)迷津。在班干部榜樣力量的激勵(lì)推動(dòng)下，小學(xué)生們就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以在不斷糾正的過(guò)程中慢慢提升自己的自主管理能力。

二、參與學(xué)校競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

小學(xué)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而每個(gè)小學(xué)生則是其中不可或缺的一分子，因此，要想建立一個(gè)好的班集體，每個(gè)學(xué)生都需要從我做起，在時(shí)時(shí)注意自己言行的同時(shí)不斷提升自己的自主管理能力，以更好地為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。而在此之前，小學(xué)教師首先需要做的就是借助學(xué)校競(jìng)賽等手段最大限度地激發(fā)每個(gè)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓他們將班級(jí)的事情當(dāng)作自己的事情，將班級(jí)的榮譽(yù)當(dāng)作自己的榮譽(yù)，從而愿意投身自我約束與自主管理過(guò)程中，這樣他們最終就可以在提升自己自主管理能力的基礎(chǔ)上助益于優(yōu)質(zhì)班集體的建立。

一般而言，為了豐富小學(xué)生們的課外生活，很多小學(xué)都會(huì)經(jīng)常舉辦一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，比如書(shū)法比賽、文藝表演比賽、或者是小組辯論賽等等。在這種情況下，小學(xué)教師就可以鼓勵(lì)本班級(jí)的學(xué)生們代表本班，積極以個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)的形式參與到學(xué)校舉辦的這些比賽活動(dòng)當(dāng)中，與此同時(shí)，教師須要求其他不參加比賽的同學(xué)給予參賽同學(xué)必要的幫助以及鼓勵(lì)，以共同為班級(jí)爭(zhēng)得一定的榮譽(yù)。通過(guò)這些比賽，每個(gè)學(xué)生都可以從中感受到集體的力量，找到歸屬感，真正體驗(yàn)到“班級(jí)以我為榮”的自豪感，這在一定程度上也會(huì)激勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)及生活當(dāng)中更加注意自己自主管理能力的提升，從而以自己自律而良好的言行為集體榮譽(yù)的取得貢獻(xiàn)一份力量。

三、注重家校共育，提升德育培養(yǎng)的合力

小學(xué)生雖然有很大一部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，但是小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過(guò)程中仍然需要明確一點(diǎn)，即學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生性格及行為等方面的影響通常更加集中而意義深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)教師就需要充分利用學(xué)生家長(zhǎng)的力量，以共同形成德育培養(yǎng)合力，最大限度地提升學(xué)生們的自主管理能力。

在平時(shí)的教育管理過(guò)程中，小學(xué)教師可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)盡量給予孩子們自我服務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如，讓他們自己穿衣、梳頭、整理書(shū)包、收拾房間等，與此同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們參加一些家務(wù)勞動(dòng)，比如幫父母洗菜、購(gòu)買生活用品等。另外，當(dāng)小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們出現(xiàn)經(jīng)常遲到、不能按時(shí)完成作業(yè)等行為時(shí)，就可以及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以在挖掘?qū)W生問(wèn)題根源的基礎(chǔ)上共同商討出科學(xué)而有效的教育策略，進(jìn)而在教育教學(xué)過(guò)程中幫助小學(xué)生們形成科學(xué)的時(shí)間觀念，提高自主管理能力。

總之，在小學(xué)德育工作中，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是極其重要的，當(dāng)學(xué)生們擁有較高的自主管理能力以后，不僅益于自身現(xiàn)階段綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)還會(huì)對(duì)自己以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生深刻的影響。因此，小學(xué)教師就需要在此教育部分投以更多精力，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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