金麗麗

摘 要：深化新課改，提高英語課堂的實效性，是所有高中英語教師迫在眉睫所應(yīng)思考的問題。本文著眼于課堂教學(xué)，初步探討了課堂生命力的重要性。同時，在課堂教學(xué)中，根據(jù)有效的教學(xué)理念，提出了一些具體、新穎、切合實際的途徑與方法，更大程度上提高英語課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：高中新課程改革；課堂教學(xué)；英語課堂的實效性

有關(guān)教學(xué)的定義，是隨著社會意識的發(fā)展而變化的。教學(xué)，由早期的學(xué)習(xí)、教授、教學(xué)生學(xué)發(fā)展到今天的教師的教與學(xué)生的學(xué)相融合的過程。從教學(xué)概念的變化不難看出，新課改下，教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程中師生間的互動，而不再僅僅依靠教師一個人的行為來完成教學(xué)。這表明教師已從傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者演變?yōu)樾聲r代下的新型教師，即是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、指明學(xué)生學(xué)后要達到的目標(biāo)以及采用易于學(xué)生理解方式給予幫助的引導(dǎo)者。以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)；先學(xué)后教，以教促學(xué)[1]。

英語教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高，取決于多種因素與條件。其中，最重要的條件就是課堂教學(xué)[1]。沒有課堂教學(xué)，學(xué)科學(xué)習(xí)就失去了主要的“陣地”和“空間”[2]；然而，如果課堂教學(xué)，只是成就了教師的滿堂灌，并沒有學(xué)生的積極參與配合，那就談不上新課程改革，自然不能實現(xiàn)新英語課程標(biāo)準，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，如何提高英語課堂效率？

一、有效教學(xué)取決于有效教師

課堂教學(xué)中，學(xué)生能否大膽積極有效的參與教學(xué)，一定程度上取決于教師本身對于課堂活動的安排與設(shè)計。

在布置任務(wù)時，有效的教師應(yīng)該避免提出一些general questions（籠統(tǒng)性問題）。例如： Are you clear？ （你們清楚嗎？）這樣的提問，學(xué)生大多會以Yes進行回答，似乎他們都懂得了老師課堂教學(xué)中的具體要求。然而，我們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們需要檢測學(xué)生問題的答案時，大部分學(xué)生都無法給予回答?！癥es”，其實只是學(xué)生的條件反射性回答。大多數(shù)學(xué)生根本不知道接下來老師要自己做什么？怎么做？過于籠統(tǒng)的提問，無疑給有效課堂帶來了巨大的障礙。

二、融洽師生感情，做“貼心”的教師

俗話說：“親其師才能信其道”。教學(xué)過程中，師生間的關(guān)系不單純是知識的傳授，情感的交流也是極其重要的。有效的課堂教學(xué)必須建立在良好師生關(guān)系上。如何實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽？教師在教學(xué)過程中應(yīng)有“三會”：除了以上提到的會提問外，教師還應(yīng)會傾聽、會等待。一個有效問題的提出，學(xué)生必然需要時間去整理自己的思路，此時，教師必須學(xué)會等待，懂得啟發(fā)。學(xué)生回答問題時，給予鼓勵與肯定。同時，課堂教學(xué)中應(yīng)注意分層次地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，消除課堂中的不安因素。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)、保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無定法。從心理學(xué)角度來講，中學(xué)生正是活潑、好動、喜歡變換的一個群體，再好的教學(xué)方法和形式，每天僅僅是單調(diào)的重復(fù)，學(xué)生對其興趣也會慢慢減退。所以在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨創(chuàng)性。”[3]課堂如舞臺，教師可以通過自身的人格魅力、語言魅力及獨特的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造一個與他們生活息息相關(guān)的、充滿激情的、妙趣橫生的學(xué)習(xí)情境，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。

四、因材施教增強學(xué)生自信心，調(diào)動其成就感

精心地設(shè)計教學(xué)過程，因材施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材。能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，這是貢獻；反之，把簡單的問題弄復(fù)雜了，這無疑是犯罪。其次，教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，對于不同層次的學(xué)生，分別給予不同的定位，從而設(shè)計出不同層次的情景、問題，因材施教，賦予課堂真正的生命力與活力。

五、有效的教學(xué)設(shè)計成就有效的教學(xué)課堂

課改下，一切的教學(xué)活動都應(yīng)該以目標(biāo)為中心，學(xué)生為主體，意義為基礎(chǔ)，應(yīng)用為目標(biāo)。[4]

在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注意每一個小目標(biāo)的設(shè)計都是服務(wù)于本堂課程的總目標(biāo)的。與此同時，為了提高實效性，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該充分體現(xiàn)生活性、情境性、問題性和情感性。

總之，新課改下的高中英語教學(xué)，充滿了挑戰(zhàn)與機遇。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)隨時對課堂教學(xué)進行分析、反思、總結(jié)。千萬不能“只顧埋頭拉車，不顧抬頭看路”。新課改下的教學(xué)，關(guān)注的是：是否用心教書，而非教了多少年的書。時刻記住這個公式：Teaching（教學(xué)） + Reflection（反思）= Growing（教學(xué)的成長）。

教學(xué)即是藝術(shù)[5]。老師們，讓我們永遠記?。篢ell me，I will forget；Show me，I will remember；Involve me，I will learn.（告訴我，我會忘記；教我，我會記??；讓我參與，我就學(xué)會了。）

參考文獻：

[1]何安平.高中英語課程改革理論與實踐[M].東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2]Rod Ellis，Understanding Second Language Acquisition，1985.

[3]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].人民教育出版社，2005-06-01.

[4]劉潤清.外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學(xué)與研究，1999.

[5]王立非.現(xiàn)代外語教育論[M].上海：上海教育出版，2001.