張國茂

摘 要：如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？本文結合筆者的多年教學經驗，對在小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了幾點看法和建議，希望可以給廣大的小學語文教師提供一些借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

閱讀能力是指人們運用自身的知識、經驗對書面語言進行順利、明確的認識和理解，是語文能力中的重要能力之一。小學語文教學最重要的教學目的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時良好的閱讀能力也是學生學好語文知識的先決條件。小學生閱讀能力的提高可以有效提高學生的語文成績，也有利于提升學生的其他學科成績，促進學生全面協(xié)調發(fā)展。因此，在實際的小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強學生的閱讀訓練，引導學生逐漸形成自主閱讀的良好閱讀習慣，從而實現(xiàn)提高學生學習效率和語文素養(yǎng)的目的。

一、創(chuàng)設問題教學情境，引導學生自主閱讀，提升學生的閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，教師不僅要注重向學生傳授語文知識，也要尊重學生在教學中的主體地位，不斷激發(fā)學生閱讀學習的自主性，引導學生對課文進行力所能及的自主學習，自主感悟，讓學生對課文產生自己的理解和感悟。而在教學過程中提出問題，可以達到讓學生自主閱讀的目的。所以，在小學語文閱讀教學中，教師應當深入課文內容創(chuàng)設問題情境，引導學生自主閱讀教學內容，分析和思考問題，在學生自主閱讀思考的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主意識，也能夠有效提升學生的閱讀能力。

比如，在學習《一枚金幣》這篇課文時，為了體現(xiàn)學生的主體地位，我是這樣創(chuàng)設問題情境的：在帶領學生認讀完生字、生詞后，我提出了以下問題：1.第一次扔金幣時，父親是什么心情呢？母親是怎么做的呢？2.第二次仍金幣的過程和第一次仍金幣的過程是一樣的嗎？在第二次扔金幣時母親是怎么做的？3.第一次扔金幣的過程和第二次扔金幣的過程中，兒子的反應是一樣的嗎？4.第三次扔金幣時，兒子明白了什么道理？讓學生帶著我提出的這些問題，自主閱讀課文內容，并自主分析、思考問題的答案。這樣一來，通過在小學語文閱讀教學中提出問題，創(chuàng)設了問題教學情境，使學生在自主閱讀、分析思考的過程中，培養(yǎng)了學生的自主意識，有效提升了學生的閱讀能力。

二、利用多媒體技術，突破教學中的重難點，深化學生對知識的理解

閱讀教學的基本要求就是以語文教材為媒介，實現(xiàn)教師、學生和知識之間的交流和對話。然而，在小學語文所有的閱讀文本中，部分閱讀文本與學生的生活體驗相差太遠。在這種情況下，教師要是僅僅憑借語言講授很難讓學生全面掌握教學中的重難點。但是隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，多媒體技術也逐漸應用在課堂教學中，其所具有的形象生動的特點，可以幫助學生更好地把握教材，理解教學內容。所以，在小學語文閱讀教學中，教師可以利用多媒體技術，突破教學中的重難點，從而深化學生對語文知識的理解，全面提高學生的語文閱讀能力。

比如，在學習《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文時，我在學生閱讀完課文后，詢問他們對雅魯藏布大峽谷有什么樣印象，卻只有幾個同學回答了這個問題。根據(jù)這個情況，我了解到學生通過課文的文字描述難以產生想象，所以無法對雅魯藏布大峽谷產生印象。于是，我就利用多媒體技術播放了跟課文描述有關的圖片和視頻，讓雅鹿藏布大峽谷的美麗景觀呈現(xiàn)學生的眼前，加深學生對課文的理解。這樣一來，通過在小學語文閱讀教學中利用多媒體技術，將雅魯藏布大峽谷的風光呈現(xiàn)在學生的眼前，從而突破了教學中的重難點，深化了學生對課文的理解，全面提高了學生的語文閱讀能力。

三、加強課外閱讀，拓展學生的知識層面，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

教師在閱讀教學中不止要注重在課堂上提升學生的閱讀能力，也要注重引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。所以，在小學閱讀教學中，教師可以根據(jù)教學的閱讀要求，給學生布置相關的課外閱讀作業(yè)，并對學生的課外閱讀進行一定的指導，在學生課外閱讀的過程中，不僅能夠拓展學生的知識層面，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能夠達到學生閱讀能力自我構建的目的。

比如，在學完《我的伯父魯迅先生》這篇課文后，我布置了這樣一份課外閱讀作業(yè)：一周內閱讀兩篇魯迅的作品，并寫出自己的閱讀心得。在學生的課外閱讀閱讀過程中，我對學生的閱讀計劃進行針對性的指導，讓他們按時完成閱讀任務。在學生完成閱讀任務后，我讓他們上臺談談他們眼中的魯迅是什么樣子的。這樣一來，通過在小學語文閱讀教學中布置課外閱讀作業(yè)，加強了學生的課外閱讀，使學生在閱讀的過程中，拓展了自身的知識層面，有效培養(yǎng)了他們的閱讀習慣，從而達到了學生閱讀能力的構建。

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，同時也是小學基礎教育中的關鍵組成部分之一，所以，閱讀教學的教學質量決定著學生掌握語文知識和語言技能的水平。鑒于此，在小學語文教學中，教師應當將閱讀教學擺在首要位置，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力。筆者認為，培養(yǎng)學生的閱讀能力需要教師根據(jù)學生的具體情況，結合教材內容制定教學策略，創(chuàng)設問題教學情景，利用多媒體技術輔助設備進行課堂閱讀教學，在此基礎上，教師也要加強學生的課外閱讀，傳授課外閱讀的方法。我相信，只要我們小學語文教師不斷研究教學策略，不怕在教學過程中出現(xiàn)的困難和問題，就一定能有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀教學效率和學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊麗.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（26）：204-205.