尹繼紅

摘 要：信息技術與學科的整合教學不僅是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，更是推動我國基礎教育不斷進步的重要手段。多媒體技術可以在給學生創(chuàng)設教學情境的前提下激活學生的數(shù)學興趣，并且也能在給學生展示知識形成的全過程的基礎上豐富學生的感性認知?？梢哉f，將多媒體技術帶進課堂教學中是我國教育邁出的重要一步。基于此，筆者以小學數(shù)學為例，就如何在小學數(shù)學小學中應用多媒體進行簡單論述，旨在啟發(fā)廣大同仁共同為推動基礎教育做出努力。

關鍵詞：小學數(shù)學；多媒體技術；整合教學

數(shù)學是一門研究客觀物質世界的數(shù)量關系和空間形式的學科，與語文等其他學科相比，數(shù)學學科具有抽象性強、邏輯性嚴密等特點，因此對于小學生來說其難度較大。而將多媒體引入小學數(shù)學教學中，能將數(shù)學學科的呈現(xiàn)形式從單一枯燥轉變成異彩紛呈，將靜態(tài)傳變成動態(tài)，將無聲變?yōu)橛新?，將抽象轉換為具體，這樣不僅優(yōu)化了課堂的教學條件，也使得數(shù)學教學收到事半功倍的教學效果。筆者從激發(fā)學習興趣、攻破教學重難點以及增加練習密度三個方面談一談小學數(shù)學與信息技術的整合，具體如下：

一、整合多媒體，有利于激發(fā)學生的學習興趣

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是所有學習活動的原動力，要在課堂四十分鐘里提高教學的效率，激活學生的學習興趣勢在必行。

比如在“數(shù)一數(shù)”教學中，數(shù)學教師就可以利用多媒體給學生創(chuàng)設一個既符合學生認知規(guī)律又與學生息息相關的教學情境。一年級學生雖然生活經(jīng)歷少，但他們每個人幾乎都上過幼兒園，因此數(shù)學教師便可以利用多媒體給學生展示一個幼兒園的實景，告訴他們：“這是咱們學校附近的一個幼兒園，你們愿意和老師一起來數(shù)一數(shù)這個幼兒園里有多少個玩具么？”幼兒園與小學生的實際生活有著密切的關系，在教師創(chuàng)設的幼兒園情境中，不進課堂的教學氛圍得到了激活，學生的認數(shù)興趣也得到了激發(fā)，小學生在教師的引導下便會興致勃勃地數(shù)數(shù)：1個大滑梯、三個沙包、八個小皮球、九根跳繩……其實數(shù)一數(shù)幼兒園里的玩具器械是小學數(shù)學教材中的內容，而利用多媒體可以直接將教材的靜態(tài)的圖片轉換成動態(tài)的視頻，對學生興趣的刺激更加強烈。

由此可見，創(chuàng)設情境進行教學能夠將學生從日常生活逐步引入數(shù)學世界，進而去深化數(shù)學知識的認知。而合理利用多媒體去創(chuàng)設數(shù)學情景無疑是一種行之有效的教學方法，多媒體技術的動態(tài)、音頻、色彩等等特點能夠直擊學生的內心，激活學生的興趣。

二、整合多媒體，有利于攻克教學的重點難點

小學數(shù)學教學的一個重要的教學內容便是突破數(shù)學知識的重點與難點，由于小學數(shù)學的抽象性較強以及小學生的知識儲備和認知能力欠缺等多方面的原因，有些數(shù)學知識，無論教師講得多么投入生動，學生理解起來依舊困難重重。面對這種情況，數(shù)學教師便可以充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，利用其多種多樣的展現(xiàn)方式、巨大而豐富的表現(xiàn)力以及其他多種特點去調動學生的各種感官，突破常規(guī)教學手段的局限性，彌補教材中感性材料不足的缺陷，幫助學生攻克教學的重點難點。

比如，在學習一年級的加法時，數(shù)學教師可以一改以往用語言去描述加法的教學方法，而是利用現(xiàn)代信息技術去設計演示操作的程序，給學生直觀地展示“加法”的概念與本質。在教學中，數(shù)學教師可以利用小雞和籠子來設計教案，在多媒體顯示屏幕上演示小雞鉆進籠子里的全過程，并利用語言啟發(fā)學生去了解籠子里的小雞越來越多，繼而體會出“加法”的含義。顯然，多媒體現(xiàn)代技術設計出來的這種教學案例能夠將加法知識的產(chǎn)生過程進行直觀展示，從而在加強學生理解能力的前提下，引導他們獨立思考和探究。

多媒體課件的色彩鮮艷、動感強烈、畫面清晰、內容豐富，因此學生在學習中也都聽的認知，看得仔細，這樣建立的加法概念遠比從教師單獨的語言中提煉出來的更加深刻。由此可見，利用多媒體能夠將數(shù)學知識的內容清晰化、簡單化、明了化，從而進一步突出重點，攻克難點。

三、整合多媒體，有利于增加練習的密度

練習是鞏固數(shù)學知識最有效的方式，而在練習鞏固中如果運用多媒體進行教學能夠在較短的時間內向學生提供大量而且形式多樣的練習題，提高課堂時間的利用率。教師可以利用信息技術設置多種練習題并制作成課件，在教學過程中根據(jù)需要選擇性展示，這樣就能無縫連接學生的認知過程，提高學習效率。另外，現(xiàn)代信息技術給學生提供了充足的練習素材，教師通過多媒體也能及時地發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的錯誤，繼而能夠進行二次備課，充分利用課堂時間有效幫助學生答疑解惑，提高教學的效率。

比如，在學習比較角大小的這一知識點時，數(shù)學教師就可以利用多媒體設計練習題，出示一組兩個角的大小相等但邊長短不等，并讓學生去判斷這對角的大小。有的同學會想當然地認為邊長的角就大，邊小的角就小。當學生做出答案后，教師只需要利用多媒體的動態(tài)特點將這兩組角慢慢重合在一起，就能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并直觀地感知到角的大小其實與邊的長短并無關系。當學生對這一概念有所認識之后，教師就可以再次借助多媒體給學生展示提前設計好的各種比較角大小的習題，增加練習的密度，讓學生趁熱打鐵直擊知識點的要點。

除此之外，在作業(yè)與試卷評析方面運用現(xiàn)代信息技術比起傳統(tǒng)的方法來說具有更有效的作用。利用多媒體可以直接將學生的錯題進行統(tǒng)計，并將試卷中具有代表性的錯誤類型直接利用投影儀展示出來，這樣在教師的進一步點撥、指導下，學生能及時進行總結，從而完善自己的知識儲備。

總而言之，信息技術與數(shù)學學科的整合運用能夠為數(shù)學教學提供其他教學設施無法替代的作用，多媒體技術的形象、直觀、生動、動靜結合等多種優(yōu)點既能優(yōu)化課堂教學結構，也能深化學生對所學知識的認知。但是，信息技術雖好，但在教學中也不可濫用，要把握住應用時的度，要避其害而利其益，只有如此才能讓多媒體在小學數(shù)學教學中發(fā)揮最大的作用。