盧偉芬

摘 要：本文通過(guò)音樂(lè)教材的歌詞，樂(lè)曲創(chuàng)作的背景，闡明音樂(lè)教材本身具有的德育元素。體現(xiàn)初中音樂(lè)教育具有的德育作用。專(zhuān)家指出，教育是全方位的，育人功能應(yīng)是在不知不覺(jué)中逐漸加強(qiáng)思維及生活方式，獲得良好的行為習(xí)慣。無(wú)論哪個(gè)科目都擔(dān)負(fù)著德育任務(wù)，音樂(lè)課也是如此，我們應(yīng)該充分挖掘音樂(lè)教材中的德育元素，讓德育教育像溫和的春風(fēng)、細(xì)軟的春雨滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生心田。充分發(fā)揮音樂(lè)教育德育作用，讓學(xué)生在思想、行為上得到良好發(fā)展，成為一個(gè)更完美的人。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；德育；美育

一、歌詞中的德育因素

課改后的初中的教材設(shè)置，對(duì)11到14周歲的青少年來(lái)說(shuō)非常合理，樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)、中外名曲、歌曲都在可學(xué)性、思想性、可聽(tīng)性上體現(xiàn)了德育、美育的滲透。特別是歌曲的設(shè)置都傳遞滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，很容易從歌詞中得到自己想要的力量。如湘版七年級(jí)上冊(cè)的《國(guó)歌》，第一單元的《光榮少年》、《年少的味道》學(xué)習(xí)這些歌曲時(shí)剛好是新學(xué)年的開(kāi)學(xué)，9月18日是國(guó)恥日，是我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記的日子。這些歌曲的歌詞起到了媒介的作用。如《國(guó)歌》歌詞“起來(lái)！不愿做奴隸的人們！……冒著敵人的炮火前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)?。　毕駨?qiáng)心針一樣注射到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓年輕的生命活力無(wú)限，斗志昂揚(yáng)，愛(ài)國(guó)之情油然而生。又如《光榮少年》歌詞：英雄出少年，少年責(zé)任重。志當(dāng)高遠(yuǎn)知榮辱，從小做起見(jiàn)行動(dòng)。體現(xiàn)出小小年紀(jì)也是非常有擔(dān)當(dāng)精神的，歌詞有一種直觀的感知性，讓學(xué)生很直接地受到感染。再通過(guò)振奮的，積極的旋律帶動(dòng)讓歌詞的德育教育的功能更為突出。

二、樂(lè)曲中的德育因素

音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師根據(jù)時(shí)代的信息、社會(huì)的要求，深入挖掘不同樂(lè)曲的德育內(nèi)涵，有目的，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在感受音樂(lè)中，得到啟迪與熏陶。初中的音樂(lè)課中，中外樂(lè)曲的欣賞占了較大的比重，每一首中外名曲得到人們的喜愛(ài)，其內(nèi)涵都值得去深挖、領(lǐng)會(huì)其中所包含著純度極高的德育和美育因素。如：《二泉映月》首先讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)作者的堅(jiān)韌來(lái)得到心靈的沖擊。作者阿炳遭遇十分不幸，從小做道士，青年當(dāng)樂(lè)手，中年失明流落街頭賣(mài)藝度日。但人窮志強(qiáng)，深深植根于民族民間的音樂(lè)土壤，廣取博采、吹拉彈唱無(wú)所不精，創(chuàng)作的樂(lè)曲自然帶有一種堅(jiān)毅的大丈夫氣概。這些就是《二泉映月》感人的魅力所在和能廣為流傳的原因。接著向?qū)W生介紹《二泉映月》在國(guó)際上的影響力讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，達(dá)到德育滲透的目的。這首曲子不僅在國(guó)內(nèi)深得人民喜愛(ài)，也在國(guó)際樂(lè)壇上獲得了很高的評(píng)價(jià)。著名指揮家小澤征爾曾應(yīng)邀來(lái)我國(guó)指揮中央樂(lè)團(tuán)演奏弦樂(lè)合奏《二泉映月》引起轟動(dòng)。第二天，小澤征爾專(zhuān)門(mén)聆聽(tīng)中央音樂(lè)學(xué)院一女生用二胡演奏的《二泉映月》，他感動(dòng)得熱淚盈眶“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)?！焙髞?lái)日本《朝日新聞》還登了專(zhuān)文《小澤先生感動(dòng)的淚》。學(xué)生在了解樂(lè)曲的作者以及其影響力后再聽(tīng)這首曲子更能從一個(gè)更高的角度去欣賞，并從心底產(chǎn)生共鳴。讓大丈夫氣概、愛(ài)國(guó)之情不知不覺(jué)植入學(xué)生的心中。

三、課堂活動(dòng)中的德育因素

湘版七、八年級(jí)的教材中都有班級(jí)演唱會(huì)或組合的課程設(shè)置。這是讓每個(gè)班每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)參與文藝表演的最好方式，我在平常的教學(xué)中每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次班級(jí)的演唱會(huì)，開(kāi)展的方式是：提前兩周讓學(xué)生在本班自由組合表演小組，人數(shù)是4到5人，自主選擇歌曲，每個(gè)組自己編排隊(duì)形、動(dòng)作，并通過(guò)自薦或者全班同學(xué)推薦的方式選出主持人。在上課的音樂(lè)室布置好表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展示自己小組排練的效果。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生合作與溝通能力得到很好的提升，并懂得了互相欣賞和尊重。這個(gè)過(guò)程需要老師給每個(gè)小組在合作中的指導(dǎo)、鼓勵(lì)。特別是在表演時(shí)，無(wú)論學(xué)生表演得是否高水平，都要以欣賞的眼光去看待。要學(xué)生做更好的改進(jìn)的也要以提建議的方式讓學(xué)生樂(lè)于接受，這樣學(xué)生下次會(huì)做得更好，達(dá)到了音樂(lè)課中的德育滲透。

三、歌曲創(chuàng)作背景中的德育元素

教材中的歌曲創(chuàng)作背景，也可以發(fā)掘出對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的元素，比如七年級(jí)上冊(cè)第七單元，《在燦爛的陽(yáng)光下》中的歌曲，《不離不棄》，這首歌是汶川大地震以后寫(xiě)的歌曲，汶川遭遇了八級(jí)大地震，巨大的災(zāi)難，奪去了6萬(wàn)多同胞的生命，牽動(dòng)了全國(guó)人民的心。在課堂上欣賞這首歌前，向?qū)W生講述當(dāng)時(shí)地震時(shí)的情況，由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡都是非常小才三四歲，不了解這個(gè)事情，老師通過(guò)講述地震中發(fā)生的感人的救人、助人事情：如小英雄林浩；丈夫用摩托車(chē)帶回亡妻；女警媽媽喂養(yǎng)失去父母的寶寶，敬愛(ài)的軍人不眠不休，用生命在拯救生命等等，在講述這些事的時(shí)候，七年級(jí)的學(xué)生整個(gè)班鴉雀無(wú)聲，然后在播放《生死不離》這首歌時(shí)有很多同學(xué)眼里泛著淚光，用紙巾擦著眼淚，我知道成功地利用了歌曲背景的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透。讓學(xué)生知道在災(zāi)難面前我們強(qiáng)大的祖國(guó)做后盾，讓每個(gè)人都感受到了溫暖與幫助！同時(shí)也要為這強(qiáng)大的祖國(guó)好好讀書(shū)，成為祖國(guó)強(qiáng)大的后備力量。

其實(shí)，只要教師熱愛(ài)自己的教育事業(yè)、熱愛(ài)音樂(lè)；對(duì)自己的家鄉(xiāng)，自己的民族充滿(mǎn)親情；對(duì)追求真善美充滿(mǎn)熱忱；就可以從教材中挖掘深刻的德育教育的內(nèi)涵。同時(shí)，無(wú)論上課的類(lèi)型是唱歌課、欣賞課還是表演課，只要授課老師多留心、多思考：在課堂上如何做對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更有利。那么在與學(xué)生的相處的語(yǔ)言、行為都會(huì)成為學(xué)生德育教育的方式，不必拘泥于某一種方式。