付天嵐

摘 要：信息時代的到來，為信息技術(shù)的發(fā)展提供了較大空間，信息技術(shù)隨之取得廣泛應(yīng)用?；诖?，文章從美術(shù)繪畫教學(xué)中存在的問題入手，探析信息技術(shù)在美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升美術(shù)繪畫教學(xué)的現(xiàn)代化水平，全面提升學(xué)生的繪畫能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)繪畫；教學(xué)；應(yīng)用

一、當(dāng)前美術(shù)繪畫教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的中職美術(shù)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)方法是：教師講解、做相應(yīng)示范，接下來學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方式不僅簡單枯燥、太過程式化，而且盲目追求教學(xué)規(guī)范化會讓課堂教學(xué)變得單一且乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，對知識習(xí)慣于被動接受，課堂能夠，學(xué)生知識為了畫畫而畫畫，難以靈活運(yùn)用知識，創(chuàng)新能力不足，這對美術(shù)繪畫教學(xué)素質(zhì)的提升存在不良影響。

（二）教學(xué)手段陳舊。新課改中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂教育的主體，教育要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)只對學(xué)生起到促進(jìn)與幫助作用。但是現(xiàn)階段，大多教師難以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中難以做到以學(xué)生為中心，知識一味的給學(xué)生灌輸知識，在課堂上教師做示范，學(xué)生知識進(jìn)行模擬教學(xué)，這種形式下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)一直處于被動地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，而且創(chuàng)新能力難以得到激發(fā)和提升。

二、信息技術(shù)在美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在美術(shù)繪畫手工課的應(yīng)用。傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫手工課，老師一般要向?qū)W生介紹預(yù)先做好的手工（模型），然后通過圖解或直接分步制作來傳授技能，過程中鼓勵學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)作，這是一個很費(fèi)唇舌的過程。如果引入了美術(shù)課件一切就變得簡單化。例如在學(xué)習(xí)人物肖像繪畫時，學(xué)生對人物的特征、動態(tài)難以理解，而且是用黏土來制作任務(wù)，按照傳統(tǒng)的方法學(xué)生很難完成教學(xué)任務(wù)。做了美術(shù)課件就變得輕松多了。課件內(nèi)容包括導(dǎo)入、人物的組成、重要組成構(gòu)件的制作成游戲和動畫、人物的制作步驟演播、人物的動態(tài)變化，使課程有條理地進(jìn)行。在這個課例中，一開始就引導(dǎo)學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，不到十分鐘學(xué)生便可以自行制作和創(chuàng)作人物的造型，并在制作過程中參考課件給予的提示，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、模仿、提問，順利地完成人物的制作。課中，老師不僅脫離了煩瑣的講解和示范制作過程，還讓學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)位置，使手工課變得非?！拜p松”。

（二）迷你畫板的應(yīng)用。傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思，教師既要準(zhǔn)備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內(nèi)解決難點(diǎn)問題，學(xué)生練習(xí)、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的編制中，教師可以緊抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，將其制成“迷你畫板”，將原來以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動探討為主，學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術(shù)繪畫教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑，在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。大多數(shù)情況下，教師所講授的知識與學(xué)生的理解有一定的距離，運(yùn)用信息技術(shù)可以使知識直觀化、形象化，便于學(xué)生對照圖片或視頻，結(jié)合文字反復(fù)體會和理解。同時，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分融合影像、動作、聲音、文字和圖片，進(jìn)而營造一個良好的藝術(shù)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解素描課時，教師在講解頭部運(yùn)動和透視時，可以先通過信息技術(shù)，為學(xué)生播放一段頭部運(yùn)動操，讓學(xué)生跟著做，進(jìn)而將頭部運(yùn)動的規(guī)律導(dǎo)入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，同時，在講解透視時，教師可以采用利用3dmax軟件制作了一個頭部運(yùn)動的動畫視頻，將理論知識更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過對照動畫，加深對頭部透視的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，生課堂效率。

（四）開展多元化教學(xué)。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有自己獨(dú)特的個性，教師應(yīng)響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生各自的特性，選擇合適的教學(xué)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展個性化、創(chuàng)新化學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行美術(shù)繪畫基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)時，教師應(yīng)該積極觀察每一位學(xué)生的作畫風(fēng)格和習(xí)慣，過程中會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生喜歡用線條來表現(xiàn)現(xiàn)象，而有的學(xué)生則喜歡用塊面來表現(xiàn)現(xiàn)象，還有的學(xué)生則喜歡將兩種方式結(jié)合在一起來表現(xiàn)現(xiàn)象，教師要充分尊重學(xué)生繪畫風(fēng)格，采取有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生找到一種適合學(xué)生自己的繪畫風(fēng)格或方法，而不是教師完全按照其自身的繪畫風(fēng)給來約束學(xué)生。除此之外，學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠自主感受、認(rèn)識以及理解多種素描的表現(xiàn)形式，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬知識視野，促使學(xué)生個體發(fā)展的需求得到充分滿足。

信息技術(shù)在美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用，是提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)能力、繪畫能力的重要途徑，也是幫助教師減輕工作量的重要措施。因此，教師應(yīng)深入分析信息技術(shù)，正視當(dāng)前美術(shù)繪畫教學(xué)中存在的教學(xué)模式單一等問題，積極將信息技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)繪畫中，全面提升學(xué)生的繪畫水平，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)啟青.信息技術(shù)在中職美術(shù)繪畫基礎(chǔ)課中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（03）：269.

[2]蔡煥升.探究現(xiàn)代信息技術(shù)在中職美術(shù)繪畫基礎(chǔ)課中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（18）：154.