摘 要：通過信息化手段探索了一種新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。指出了當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀及教師應(yīng)具備的信息化能力，并以“解二元一次方程組——代入法”為例設(shè)計(jì)了一節(jié)信息化教學(xué)課，總結(jié)出了一種新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式——雙閉環(huán)結(jié)構(gòu)模式，為信息化教學(xué)推行提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；雙閉環(huán)

科學(xué)技術(shù)一直在改變著人類的日常生產(chǎn)生活，而信息技術(shù)改變著人們的思維方式，同時(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育帶來了深遠(yuǎn)的影響。信息化教學(xué)在初中教育中起到改革和創(chuàng)新教學(xué)模式的作用，它對(duì)教師提出了要求，要求教師具備相應(yīng)的能力，而信息化教學(xué)推行的成敗關(guān)鍵在于怎樣應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因此，本文主要探討了信息化下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

1教師信息化能力的要求

近年來，我國(guó)教育信息化取得了明顯進(jìn)展：基礎(chǔ)設(shè)施初具規(guī)模，教育信息骨干網(wǎng)絡(luò)已基本形成，但是調(diào)查表明，僅有6.7%的課堂基木實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都采用信息技術(shù)手段來開展課堂教學(xué)。這說明，雖然信息化環(huán)境已經(jīng)具備，但信息技術(shù)的利用率還比較低，教學(xué)的信息化程度不高。所以如何合理運(yùn)用信息化進(jìn)課堂是關(guān)鍵，而教師該具備的信息化能力與素養(yǎng)是前提。第一能充分理解新時(shí)代、新形態(tài)中學(xué)教育變化對(duì)教師提出的新要求：利用信息化提升教學(xué)質(zhì)量；第二需具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括：信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、熟悉會(huì)使用高效信息化多媒體教室能力等。

2信息化的課堂教學(xué)模式

在新課改的形勢(shì)下，堅(jiān)持以人為本的核心，從課堂教學(xué)的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生出發(fā)，重新審視信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際感受，全面把握“用戶”的價(jià)值感知情況，為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。在教師具備一定的信息化能力與素養(yǎng)的前提條件下，合理的運(yùn)用信息化手段是關(guān)鍵。下面以“解二元一次方程組——代入法”為例設(shè)計(jì)一節(jié)信息化教學(xué)示范課。

布置課前任務(wù)：本次課主要講解“解二元一次方程組——代入法”，首先觀看2016年奧運(yùn)籃球比賽視頻集錦，了解奧運(yùn)會(huì)男籃比賽的積分規(guī)則；接著解決問題：假設(shè)中國(guó)隊(duì)已經(jīng)進(jìn)入2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)，根據(jù)奧運(yùn)會(huì)男籃比賽規(guī)則，如果想要晉級(jí)1/4決賽爭(zhēng)取較好的名次，需在全部的5場(chǎng)比賽中取得8分，那么中國(guó)隊(duì)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少？

解決方法：可通過分組合作，采用手機(jī)或者電腦的信息化手段觀看視頻集錦；運(yùn)用超星APP查找二元一次方程組相關(guān)資料，并畫出思維導(dǎo)圖。

在上課時(shí)，首先上交每組的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，講解其解決步驟：二元一次方程組的重難點(diǎn)、解方程組的方法、代入法及實(shí)際問題轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)模型。每組可以對(duì)其他組進(jìn)行提出疑問。

解決方法：思維導(dǎo)圖通過投影儀展示；講解過程可通過事先手機(jī)錄制的小視頻輔助，并板書詳細(xì)解答。

教師在所有組交流討論結(jié)束以后，結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)每組情況進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)“二元一次方程組——代入法”的重難點(diǎn)，指出本次課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

解決方法：通過投影儀展示重難點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生如何正確使用超星APP：可以看知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)視頻及相關(guān)知識(shí)。

進(jìn)行游戲測(cè)試：列出兩道題目一道難的一道簡(jiǎn)單的，分別設(shè)為5分、3分，讓學(xué)生作答，看誰用時(shí)最短且分?jǐn)?shù)最高。

解決方法：隨機(jī)的從資源庫(kù)抽取兩道題，列在同一頁(yè)面中，學(xué)生搶答，前三名者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，組織學(xué)生進(jìn)行拍照記錄。

教師對(duì)整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)、課堂內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并布置課后作業(yè)。

解決方法：進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并通過手機(jī)發(fā)送。

課后的問卷調(diào)查，下節(jié)課上課前及時(shí)反饋。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式體系

因此課前的任務(wù)布置、課中的討論總結(jié)、課后的教學(xué)反饋是信息化下的教學(xué)模式缺一不可的部分，形成了雙閉環(huán)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式：課前—課端—課中—課尾—課后—課前的閉環(huán)；布置信息化任務(wù)—應(yīng)用信息化任務(wù)—產(chǎn)生信息化教學(xué)效果—進(jìn)行不同教學(xué)對(duì)比—評(píng)價(jià)信息化教學(xué)成果—布置信息化項(xiàng)目的閉環(huán)。完善的教學(xué)模式體系是在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)下，適應(yīng)信息化時(shí)代的要求、與時(shí)俱進(jìn)，并且符合新課改“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念。這種信息化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有助于提高課堂氛圍、學(xué)生的積極性及知識(shí)的吸收程度；并且可延伸到全學(xué)科教學(xué)，能夠完善初中教學(xué)模式體系，提升初中教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

章高平（1985—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士研究生，初中教學(xué)，鎮(zhèn)江外國(guó)語學(xué)校。