邱曉敏

摘 要：良好的習慣對人一生發(fā)展都有不可忽視的作用。幼兒是人生的基礎(chǔ)階段，也是各種習慣養(yǎng)成的重要階段，因此，孩子們良好習慣的培養(yǎng)成為了當下幼兒教育關(guān)注的重點。教師要抓住這個年齡段孩子的性格特征和習慣培養(yǎng)需求，以此為出發(fā)點，對教育模式進行全面優(yōu)化創(chuàng)新，為他們提供一個良好的習慣養(yǎng)成平臺，保證未來生活學習中的核心競爭力。本文結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀，探究如何有效引導孩子養(yǎng)成良好習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習慣養(yǎng)成；引導策略

中國古代有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，現(xiàn)代也將幼兒習慣培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。教師在幼兒教育過程中不能只關(guān)注理論知識的講述，也要幫助培養(yǎng)良好習慣，完善綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經(jīng)滿足不了習慣養(yǎng)成需求，需要結(jié)合孩子發(fā)展要求、教育現(xiàn)狀等因素，一步步調(diào)整教學方案，讓他們更好地參與到課堂活動中，主動調(diào)整學習、行為等習慣，幫助孩子們在幼兒階段打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建自由化班級氛圍

幼兒階段的孩子天性開放活潑，但是教師受到傳統(tǒng)教學觀念影響，認為當下通過監(jiān)管的方式進行教育是最佳的，給了孩子過多的限制，使得他們慢慢抵觸學習，更不要說完成良好習慣的培養(yǎng)。因此，教師首先要做的是改變教學觀念，為孩子創(chuàng)建自由化班級氛圍，讓每個人的天性得到釋放，不會因為固化的教學模式而喪失課堂活動參與積極性，同時和諧的班級氛圍也有利于拉近師生距離，能通過交流溝通的方式及時了解每個孩子習慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的各種問題，針對這些問題對下階段教學方案進行調(diào)整優(yōu)化，為行為、學習等習慣優(yōu)化提供基礎(chǔ)保障。

教師在幼兒教育過程中主要扮演著引導者的角色，為孩子們指出良好習慣培養(yǎng)方向，保證他們習慣養(yǎng)成的高效性。自由化班級氛圍的構(gòu)建需要時間的沉淀，這不是一蹴而就，教師要花費時間和精力，從細節(jié)著手，使得孩子的學習能力、思想水平得到明顯提升。教師不能被現(xiàn)有教學框架限制了視野，要不斷尋找高效的習慣培養(yǎng)方式，將其融入幼兒課堂中，為孩子們提供多樣化的習慣培養(yǎng)途徑，進一步提高教學質(zhì)量。

例如每周我會班級主題活動，活動的主題也不同，有“傳統(tǒng)文化”、“歷史人物探究”等等。我先充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集貼近活動主題的圖片和文獻，將其打印出來，粘貼在班級墻上，讓孩子們利用時間進行素材的閱讀和賞析，并且抒發(fā)觀看之后的想法?，F(xiàn)階段孩子的思想天馬行空，想象力極為豐富，我不會限制他們想象力的發(fā)揮，鼓勵每個人主動說出自己的想法。在自由化的班級活動氛圍下，孩子們的參與積極性明顯提升，也從素材中汲取了對自身習慣養(yǎng)成有益的養(yǎng)分，保證良好習慣培養(yǎng)的有效性。主題活動中我重視對學生的引導，防止他們在探究中出現(xiàn)原則性錯誤，提高時間利用率。教師要重視良好班級氛圍的構(gòu)建，為學生良好習慣的養(yǎng)成提供不竭動力。

二、使用情境教學法

單純地使用理論講述方式很難完成幼兒習慣養(yǎng)成任務(wù)，要結(jié)合具體場景講述良好習慣的本質(zhì)，讓孩子們意識到習慣養(yǎng)成對自身的重要性。情境教學法的使用能滿足這些要求，它能通過有限素材的使用，為孩子們模擬一個場景，將理論內(nèi)容形象化，幫助降低理解難度的同時提高了習慣養(yǎng)成效率。教師要不斷豐富教學經(jīng)驗，不能滿足教學現(xiàn)狀，要提高自身情境教學法使用效率，克服幼兒習慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的困難。

幼兒習慣養(yǎng)成情境創(chuàng)建的方式主要有兩種，一是生活化情境，教師可以在課堂中模擬生活場景，讓孩子們在熟悉的環(huán)境中對行為方式等進行觀察，形成正確的觀念，潛移默化中養(yǎng)成良好習慣；二是多媒體情境，幼兒階段好奇心、貪玩心普遍較重，對動畫片的興趣極大，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與習慣培養(yǎng)有關(guān)的動畫，將他們注意力吸引到課堂中，進而完成習慣養(yǎng)成任務(wù)。多樣化的情境創(chuàng)建方式為教師提供了多種教學參考，能更全面地幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣。

三、重視家校合作

孩子們在幼兒園中學習的時間是有限的，良好習慣養(yǎng)成只通過教師引導是很難完成的，因此，家校合作變得尤其重要，教師要重視和家長的合作，了解孩子們在生活中存在的壞習慣，通過兩種方式進行解決，一是調(diào)整教學方式，在課堂中強調(diào)壞習慣的不良影響，講述修正壞習慣的方式；二是和家長講述扭轉(zhuǎn)孩子壞習慣的簡單方法，讓他們在家庭教育中使用，雙管齊下，保證目標達成的有效性。

例如我會創(chuàng)建利用微信創(chuàng)建一個家長交流群，將學生家長拉進去，每隔一段時間講述一些育兒經(jīng)驗，讓家長在孩子身上使用，使得幼兒教育從課堂延伸到課外，提高習慣養(yǎng)成效率。針對個別孩子習慣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，考慮到家長的自尊心和孩子的健康成長，我會通過私聊的方式和這些孩子的家長進行溝通交流，點明這些壞習慣，將家校合作的積極作用體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

幼兒良好習慣養(yǎng)成對他們未來發(fā)展有不可忽視的作用。幼兒教師在關(guān)注孩子成長需求的同時提升良好習慣培養(yǎng)強度，投入精力優(yōu)化調(diào)整幼兒教育機制，尋求最佳的指導方式，讓孩子們短時間內(nèi)接受新型的教學途徑，主動配合完成習慣優(yōu)化，保證他們之后成長過程中的核心競爭力。

參考文獻

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