黃文斌

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)快速不斷向前發(fā)展，以往小學(xué)生閱讀模式顯然不符合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展新方向。因此，新課程背景下中小學(xué)教育工作者應(yīng)該以與時(shí)俱進(jìn)心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造更加新穎的教學(xué)方法。對(duì)此，我們從新課程背景下中小學(xué)有效課堂教學(xué)策略和方法研究對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的探討和論述，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)朝著更加科學(xué)、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀問(wèn)題；閱讀能力

1前言

閱讀是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要路徑之一，學(xué)生只有通過(guò)有效閱讀才能獲取更多知識(shí)。閱讀不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且，還能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。因此，閱讀能力對(duì)學(xué)生以后發(fā)展具有重要意義和價(jià)值。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多復(fù)雜、高難度的知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。從小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)非常有必要性，并且，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。然而，在小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)中常常會(huì)碰見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題給小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)帶來(lái)一定局限性。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)造更多新穎、高校的閱讀能力培養(yǎng)方法，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育持續(xù)不斷向前發(fā)展。

2關(guān)于小學(xué)閱讀教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)中，常常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題。比較常見(jiàn)的有以下三種：①學(xué)生閱讀文章總量不足，近些年，很多小學(xué)的學(xué)生閱讀量普遍存在嚴(yán)重不足的情況。根據(jù)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，大概36%左右小學(xué)生不參加課外閱讀，另外，約64%相關(guān)小學(xué)生中有絕大多數(shù)課外讀物只是教學(xué)相關(guān)輔導(dǎo)書(shū)，很多小學(xué)生都喜歡看電視，上網(wǎng)；②閱讀相關(guān)內(nèi)容枯燥、單一，很多小學(xué)生閱讀內(nèi)容主要是卡通、漫畫(huà)類(lèi)。經(jīng)典課外讀物非常少；③文章閱讀深度層次不夠，很多小學(xué)生對(duì)文章閱讀只是喜歡里邊的故事情節(jié)，不能從整體上把握文章內(nèi)容，缺乏更深層次相關(guān)理解。

3提升學(xué)生閱讀能力的有效方法

3.1加強(qiáng)學(xué)生閱讀相關(guān)興趣培養(yǎng)力度

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣對(duì)閱讀能力培養(yǎng)有很多意義和價(jià)值。如果學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)沒(méi)有激情和興趣，那么，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作將會(huì)很難開(kāi)展。因此，在小學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)方面，首先，先把學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣給培養(yǎng)出來(lái)，才能進(jìn)行下一步的閱讀能力培養(yǎng)。一般情況下，閱讀是由感覺(jué)、思維、記憶等各種心理因素綜合組成，大多數(shù)學(xué)生對(duì)很多視頻、游戲、等其他興趣。因此，在進(jìn)行相關(guān)閱讀興趣去培養(yǎng)時(shí)，小學(xué)教師可以從多方面感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在日常課文閱讀相關(guān)講解時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該綜合各種圖片、滾動(dòng)視頻來(lái)進(jìn)行閱讀課文講解。例如，在講解《海底世界》這篇課文時(shí)，小學(xué)教師可以在閱讀課堂上為學(xué)生展示更多與海洋有關(guān)的各種圖片，播放各種生物種類(lèi)小視頻。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出自己想象中的海底世界形象。然后，把學(xué)生畫(huà)出的相關(guān)圖片貼在教室墻面上去展示。通過(guò)學(xué)生自身心理感受產(chǎn)生的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將會(huì)起到很大幫助作用。

3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)閱讀方法

在小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教育中，很多學(xué)生不知道該怎么去閱讀。還有的學(xué)生即使去閱讀了，但是閱讀能力一直提不上去。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握、了解正確的有關(guān)閱讀方法。只有學(xué)生掌握了閱讀的相關(guān)方法，學(xué)生閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步提升。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際閱讀能力情況，給他們提供一篇能力范圍內(nèi)的文章。然后，給他們提出他們能力范圍內(nèi)的閱讀要求。例如，關(guān)于低年級(jí)相關(guān)學(xué)生，對(duì)他們的要求可以放寬一些，只要他們把簡(jiǎn)單的文章讀準(zhǔn)確、順利讀完就可以，關(guān)于高年級(jí)相關(guān)學(xué)生，還應(yīng)該要求學(xué)生去學(xué)會(huì)品讀。通過(guò)讓學(xué)生閱讀不同種類(lèi)文章，并且，讓他們經(jīng)常去練習(xí)閱讀。讓他們充分了解、掌握文章整體和部分之間的關(guān)系，在文章閱讀的早期嚴(yán)格按照科學(xué)閱讀模式進(jìn)行閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生閱讀量就會(huì)逐步得到上升。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)自身習(xí)慣或者樂(lè)趣。形成自己的閱讀風(fēng)格。除此之外，還要了解各種關(guān)鍵詞、長(zhǎng)短句之間的互相轉(zhuǎn)換，結(jié)合文章時(shí)代有關(guān)背景分析閱讀技巧。

3.3養(yǎng)成科學(xué)、合理的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間閱讀形成的一種慣性，它是閱讀興趣的一種延伸。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能夠自由的去閱讀，在閱讀的時(shí)間過(guò)程中也會(huì)逐步形成自己的一套閱讀技巧。然而，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事。良好的閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間去堅(jiān)持，小學(xué)生身體和心理還處于發(fā)展期，意志力比較脆弱，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的早期，需要教師和學(xué)生家長(zhǎng)共同配合監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀。

4總結(jié)

本篇文章主要圍繞學(xué)生閱讀能力提升這個(gè)方向，展開(kāi)分析、討論。根據(jù)小學(xué)生的自身閱讀情況，提出一些不利于學(xué)生閱讀能力提升的有關(guān)問(wèn)題。像文章閱讀量不夠、文章內(nèi)容枯燥、文章閱讀深度達(dá)不到這三個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些有建設(shè)性的閱讀能力提升策略。進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生閱讀能力上升到一個(gè)新臺(tái)階。

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