李茜婷　廖贊勇

摘 要 采用自編精準(zhǔn)扶貧對貧困大學(xué)生心理健康影響問卷，對右江民族醫(yī)學(xué)院650名貧困生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查的研究旨在于：了解貧困生對國家精準(zhǔn)扶貧政策認(rèn)識，了解貧困大學(xué)生的心理健康水平，在教育過程中有計劃、有針對性地對他們進(jìn)行幫扶，切實解決貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑，使其更加積極融入校園生活，更加自信地面對困難，有效引導(dǎo)貧困生健康成長。

關(guān)鍵詞 精準(zhǔn)扶貧 貧困大學(xué)生 心理健康

2014年1月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)新機(jī)制扎實推進(jìn)農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的意見》首次將“精準(zhǔn)扶貧”寫入中央文件，并明確指出建立精準(zhǔn)扶貧工作機(jī)制是六項扶貧機(jī)制創(chuàng)新之一。精準(zhǔn)扶貧是通過對真正的貧困家庭和人口進(jìn)行針對性的幫扶，從根本上消除導(dǎo)致貧困的各種因素和障礙，達(dá)到可持續(xù)脫貧的目標(biāo)。[1]學(xué)校建立了包括獎、助、勤、貸等多渠道的資助體系，幫助學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)上的困難，順利完成學(xué)業(yè)。新時代新政策下，不斷創(chuàng)新開展心理健康教育，幫助貧困大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個需探討和研究的課題。本次調(diào)查的研究旨在于：（1）了解貧困生對國家精準(zhǔn)扶貧政策認(rèn)識，了解貧困大學(xué)生的心理健康水平，解決貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑。（2）在高等教育過程中有計劃、有針對性地幫扶貧困大學(xué)生，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

1 對象和方法

1.1 調(diào)查對象

自2017年11月至12月，以廣西壯族自治區(qū)右江民族醫(yī)學(xué)院的貧困生為調(diào)查對象，采取整體隨機(jī)抽樣的方法從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、護(hù)理醫(yī)學(xué)院、影像醫(yī)學(xué)院等專業(yè)的不同年級中隨機(jī)抽取26個班，共計650名貧困生納入本研究。

1.2 方法

調(diào)查問卷參照“貧困大學(xué)生心理健康因素影響問卷”及“精準(zhǔn)扶貧”知識相關(guān)問卷后自行設(shè)計。內(nèi)容包括：基本信息、貧困生對“精準(zhǔn)扶貧”政策的了解和受助情況、貧困生現(xiàn)狀、貧困生對未來的職業(yè)選擇和態(tài)度。調(diào)查前，調(diào)查人員統(tǒng)一培訓(xùn)后，召集各班勞生委員集中講解問卷的相關(guān)問題并由勞生委員發(fā)放給班上的貧困生，填寫完成后以班級為單位回收。本次調(diào)查共發(fā)放650份問卷，有效問卷630份，有效率為97%，其中有318份為建檔立卡貧困生。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入及分析。

2 結(jié)果

2.1 基本信息

受調(diào)查貧困生中男222名（35.24%），女408名（64.76%）；一般貧困戶337 名（53.49%），低保戶74名（11.75%），低保貧困戶117名（18.57%），一般農(nóng)戶102名（16.19%）；建檔立卡戶318 名（50.48%），非建檔立卡戶312 名（49.52%）。

2.2 貧困生對“精準(zhǔn)扶貧”政策的了解和受助情況

（1）調(diào)查對象均為本校貧困生，其個人全部獲得過助學(xué)幫扶，其他主要獲得幫扶情況分別為“干部結(jié)對幫扶（14.76%）”，“農(nóng)村危房改造（12.70%）”，“產(chǎn)業(yè)扶持（7.46%）”，“民政救助（7.78%）”，“社會力量幫扶（5.56%）”和“其他如健康幫扶、職業(yè)技術(shù)幫扶等（23.65%）”。

（2）調(diào)查對象中超過半數(shù)的貧困生來自建檔立卡貧困戶，大約50%的貧困生表示對國家精準(zhǔn)扶貧政策有了解，同時其家庭或個人有獲得過該政策的幫扶。

本次調(diào)查顯示，有306人（48.57%）對國家精準(zhǔn)扶貧政策有了解，也獲得過該政策的幫扶；有78人（12.38%）對國家精準(zhǔn)扶貧政策不了解，但是其家庭或個人有獲得過該政策的幫扶；有151人（23.97%）對國家精準(zhǔn)扶貧政策有了解，同時其家庭或個人有獲得過該政策的幫扶；有95人（15.08%）對國家精準(zhǔn)扶貧政策有了解，同時其家庭或個人有獲得過該政策的幫扶。有147人（23.33%）對當(dāng)前的精準(zhǔn)扶貧工作滿意，有314人（49.84%）對當(dāng)前的精準(zhǔn)扶貧工作基本滿意。

2.3 貧困生現(xiàn)狀（家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、心理現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心態(tài)、校園生活狀態(tài)、未來的職業(yè)選擇和態(tài)度）

（1）本次調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生在生活上，有256人（40.63%）無特殊困難，與大部分同學(xué)一樣；有135人（21.43%）認(rèn)為一些基礎(chǔ)知識技能不如其他同學(xué)；有89人（14.13%）已經(jīng)開始覺得沒有多余的錢娛樂了；當(dāng)然，還有150人（23.81%）在日常消費更注重價格而不是質(zhì)量。在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上，有256 人（40.63%）有改善，主要是獲得經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助；而有80人（12.70%）認(rèn)為有很大改善，家庭收入增加了；有242人（38.41%）表示還是老樣子，盡管收入增加了，但支出也在增加；有52人（8.25%）覺得沒有改善，經(jīng)濟(jì)狀況反而比以前差。

（2）大部分的貧困生表示曾有過自卑、孤獨、迷茫、嫉妒和無奈等心理，也有大部分貧困生進(jìn)入大學(xué)以來從沒有過不誠信的言行；而有大部分貧困生在遇到困難時，不會依靠別人，選擇自己承擔(dān)。在精準(zhǔn)扶貧政策落實之后，絕大部分貧困生認(rèn)為煩惱減少了。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有358人（56.83%）有自卑、孤獨、迷茫、嫉妒和無奈等心理，而有272人（43.17%）認(rèn)為自己并沒有這些心理；進(jìn)入大學(xué)以來，有394人（62.54%）沒有過不誠信的言行，有121人（19.21%）有過不誠信的言行，有115人（18.25%）不記得自己是否有過不誠信的言行。在面臨挫折時，有296人（46.98%）主要選擇依靠自己，有275人（43.65%）主要依靠同學(xué)或朋友，有33人（5.24%）主要依靠班主任和輔導(dǎo)員，有26人（4.13%）主要依靠學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)。從精準(zhǔn)扶貧政策落實之后，在學(xué)費和生活費煩惱方面，有57人（9.05%）已經(jīng)覺得完全沒有煩惱；有505人（80.16%）感覺還是有煩惱，但相比該政策落實之前，煩惱少了 ；但是仍有68人（10.79%）感覺非常煩惱。

（3）積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)對于每個學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，尤其是貧困生。大部分的貧困生自己在課堂上的表現(xiàn)得更加積極主動回答問題，也更加專注；有超過一半的貧困生表示肯定會選擇考研且已經(jīng)開始為此準(zhǔn)備了。對于大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，獲得生活的保障才是在援助方面更多的希望；知識技能才是為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展中最重要的能力。

本次調(diào)查結(jié)果表明，有350人（55.56%）從未因經(jīng)濟(jì)問題而有過輟學(xué)的想法，有232人（36.83%）偶然因經(jīng)濟(jì)問題而有過輟學(xué)的想法，僅有48人（7.62%）曾經(jīng)經(jīng)常因經(jīng)濟(jì)問題而有過輟學(xué)的想法。在課堂上，有232人（36.83%）更加積極主動回答問題，課堂上也更加專注；有220人（34.92%）還是老樣子，偶爾回答問題，也偶爾有走神；有 147人（23.33%）表示在自己喜歡的課程會更積極；還有31人（4.92%）從不回答問題，經(jīng)常走神。有346人（54.92%）一定會選擇考研，并已經(jīng)開始準(zhǔn)備了；有94人（14.92%）不會選擇考研；但是有190人（30.16%）比較迷惘，沒考慮過會不會考研，也不知道會不會考研。有367人（58.25%）更希望獲得生活保障方面的援助，有130人（20.63%）覺得激勵就足夠了，有86人（13.65%）更希望獲得好的學(xué)習(xí)資料，而有47人（7.46%）更希望釋放壓力方面的援助。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，有205人（32.54%）認(rèn)為知識技能最重要，有179人（28.41%）認(rèn)為交際能力最重要，有156人（24.76%）認(rèn)為學(xué)習(xí)能力最重要，有90人（14.29%）認(rèn)為創(chuàng)造能力最重要。

（4）貧困生們雖然是弱勢群體，但是也是學(xué)校的活躍分子，他們勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，超過一半的人在學(xué)校擔(dān)任過班級干部、社團(tuán)干事、校學(xué)生會團(tuán)委干部等職；在課外活動中，大部分人更愿意參加勤工助學(xué)等兼職和志愿組織活動；即使已經(jīng)參加勤工助學(xué)工作，幾乎所有人還是樂意參加其他校園文化活動；將近90%的人愿意幫助比自己更困難的同學(xué)。

本次調(diào)查結(jié)果看出，當(dāng)被問“您會對以貧困生身份出席公眾場合感到不自在嗎”時，有288人（45.71%）覺得要視情況而定，有194人（30.79%）覺得無所謂，有103人（16.35%）感覺有一點不自在，仍有45人（7.14%）感到很不自在。當(dāng)被問“您有沒有勇氣在同學(xué)面前承認(rèn)自己卑微貧寒的出身呢” 時，有417人（66.19%）毫不卑微的說出，有129人（20.48%）是沒機(jī)會講，有67人（10.63%）不敢講，甚至有17人（2.70%）私下也不敢承認(rèn)和泄露給他人。在校讀書期間，有340人（53.97%）并沒有因為經(jīng)濟(jì)困難受其他同學(xué)歧視，有234人（37.14%）不知道會不會被人歧視，有56人（8.89%）感覺受到了歧視；在參加勤工助學(xué)工作過程中，有363人（57.62%）受到他人的尊重，也231人（36.67%）不知道是否受到尊重，有36人（5.71%）感到不受尊重。有272人（43.17%）擔(dān)任過班級干部，有195人（30.95%）擔(dān)任過社團(tuán)干事，有86人（13.65%）擔(dān)任過舍長，有68人（10.79%）擔(dān)任過校學(xué)生會團(tuán)委干部，僅有106人（16.83%）沒擔(dān)任過任何職位。在課外時間，有235人（37.30%）更喜歡參加勤工助學(xué)等兼職，有208人（33.02%）更喜歡參加志愿組織活動，有121人（19.21%）更喜歡參加學(xué)生會、社團(tuán)組織活動，但有 66人（10.48%）什么都不想?yún)⒓?。?dāng)已經(jīng)參加勤工助學(xué)工作時，還是有585人（92.86%）樂意參加其他校園文化活動，有45人（7.14%）不樂意其他校園文化活動。當(dāng)被問“您是否愿意幫助比您更困難的同學(xué)”時，有541人（85.87%）表示愿意，有63人（10.00%）表示其他人愿意我也愿意，有表示不愿意。

（5）貧困生在受到各方面的援助后，他們的自信心更強(qiáng)烈，為他人服務(wù)的愿望也更強(qiáng)烈。有60%以上人表示有信心克服目前經(jīng)濟(jì)上的困難，有60%以上的人對自己的前途有信心，有70%以上的人已經(jīng)向黨組織遞交入黨申請書了。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，有397人（63.02%）有信心克服目前經(jīng)濟(jì)上的困難，有156人（24.76%）說不清有沒有信心克服目前經(jīng)濟(jì)上的困難，有77人（12.22%）沒有信心克服目前經(jīng)濟(jì)上的困難。對自己的前途，有404人（64.13%）表示有信心，有175人（27.78%）感覺說不清是否有信心，有51人（8.10%）表示沒有信心?！澳螯h組織遞交入黨申請書了嗎”問題，有444人（70.48%）已經(jīng)遞交，有159人（25.24%）沒有遞交。

3 討論和建議

（1）全面貫徹落實“精準(zhǔn)扶貧”政策，給予貧困大學(xué)生更多的思想和人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)校“以人為本，以學(xué)生為中心”的教育內(nèi)涵。

從根本上消除貧困生導(dǎo)致貧困的各種因素和障礙，使貧困生要經(jīng)濟(jì)脫貧，更要心理脫貧。調(diào)查顯示，大部分貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況有了改善，家庭收入有了提高，同時，大部分貧困生在生活上已經(jīng)無特殊的困難，和普通同學(xué)已無太大區(qū)別。說明在“精準(zhǔn)扶貧”政策的影響下，貧困生家庭經(jīng)濟(jì)及學(xué)雜費生活費的問題獲得了很大的改善，使得大部分的貧困生從未因為經(jīng)濟(jì)問題而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，也有超過半數(shù)的貧困生能夠毫不卑微地在同學(xué)面前承認(rèn)自己卑微貧寒的出身。但是，據(jù)調(diào)查仍然有358人（56.83%）有自卑、孤獨、迷茫、嫉妒和無奈等心理，甚至有有121人（19.21%）坦言自己有過不誠信的言行。說明貧困生“心理貧困”問題仍然很突出，若忽視了心理貧困問題，是不能使貧困生從根本上脫貧的，甚至?xí)a(chǎn)生不良后果。[2]所以，要對貧困生全面精準(zhǔn)扶貧，既讓其經(jīng)濟(jì)脫貧，更要心理脫貧。[3]建立“輔導(dǎo)員—班主任—班級心理委員—宿舍舍長”四級網(wǎng)絡(luò)的心理傾訴和教育預(yù)警機(jī)制。健全心理援助機(jī)制，為學(xué)生開展心理救助，努力幫助他們克服自卑、抑郁、自我封閉等心理障礙，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，提高其心理抗壓能力。提高學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生承受困難挫折和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。[4]同時，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，緩解他們的心理壓力，使其以積極、健康的擇業(yè)心態(tài)從容走上適合自己的職業(yè)崗位。

（2）營造良好的校園環(huán)境氛圍，培養(yǎng)貧困生自立、自強(qiáng)、自信的精神。一方面，在校園里，貧困生是一個特殊的弱勢群體，他們在家庭因素、社會壓力、工作壓力等的影響下，其心理就已經(jīng)很敏感了，所以更不能讓任何一個貧困生在校園環(huán)境中遭受不公平的待遇。大部分貧困生并沒有因為經(jīng)濟(jì)困難受其他同學(xué)歧視；同時在參加勤工助學(xué)工作過程中，有大部分貧困生受到了他人的尊重。但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹接?6人（8.89%）因為經(jīng)濟(jì)困難受其他同學(xué)歧視，也有36人（5.71%）在參加勤工助學(xué)工作過程中感到不受尊重。另一方面，據(jù)調(diào)查顯示有超過80%的人在學(xué)校擔(dān)任過班級干部、社團(tuán)干事、校學(xué)生會團(tuán)委干部等職，大部分人更愿意參加勤工助學(xué)等兼職和志愿組織活動；即使已經(jīng)參加勤工助學(xué)工作，幾乎所有人還是樂意參加其他校園文化活動；將近90%的人愿意幫助比自己更困難的同學(xué)。但是，仍然有將近40%的貧困生對目前經(jīng)濟(jì)上的困難是不能十分確信自己能克服的，對自己的前途也是缺乏信心。筆者建議：首先，要營造更加人人平等校園和諧環(huán)境，如在勤工助學(xué)工作環(huán)境中貼一些鼓勵相互尊重的標(biāo)語。其次，增加校園文化活動的類型及人次，尤其勤工助學(xué)等兼職和志愿組織活動，讓貧困生更加融入校園生活，結(jié)交更多志同道合的朋友，使他們在遇到困難時能主動尋求幫助，更多地依靠老師、同學(xué)和朋友。同時，鼓勵每一個貧困生都至少參加一個社團(tuán)或者擔(dān)任一個班級干部職位，讓他們在服務(wù)他人的同時，增強(qiáng)自立、自強(qiáng)、自信的意識。

（3）培養(yǎng)貧困生的感恩情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感。感恩是人類的一種重要情感意識，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在構(gòu)建和諧社會的背景下，尤其在“精準(zhǔn)扶貧”政策落實以來，對真正的貧困家庭和人口進(jìn)行針對性的幫扶，讓他們能夠真真切切地感受到政府、學(xué)校、社會以及老師同學(xué)們給予的幫助和關(guān)懷，從根本上消除導(dǎo)致貧困的各種因素和障礙，助力貧困生的“脫貧夢”，增強(qiáng)他們脫貧的自信心，使他們時刻心懷感恩，并將這種感恩之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同樣，社會責(zé)任感是一種重要道德情感，是知、情、行的統(tǒng)一。它體現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)生活工作的方方面面，例如：如果貧困生參加了“勤工助學(xué)”，職責(zé)僅是打掃教室衛(wèi)生，那么強(qiáng)烈的社會責(zé)任感會讓他覺得這不僅僅是責(zé)任，更是感覺到是助力了美麗校園的建設(shè)。因此，筆者建議：第一，要采用“情感轉(zhuǎn)化”法，透過表面的“責(zé)任，義務(wù)”看到本質(zhì)的努力，使情感得到提升，尤其在大學(xué)生公共必修課等教育平臺，充分讓學(xué)生感覺到這不是課業(yè)的壓力，而是在建設(shè)自己，更是建設(shè)社會建設(shè)國家；第二，要充分利用第二課堂，開展感恩及社會責(zé)任感相關(guān)的知識競賽和社會實踐等；第三，要適當(dāng)采用“輿論引導(dǎo)法”，針對輿論事件及其蘊(yùn)涵的社會觀念、態(tài)度、意見等對貧困生采取正確的引導(dǎo)。[5]總之，從貧困生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作中，積極正確地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的感恩情懷，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

*通訊作者：廖贊勇

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