王翔

摘 要：隨著教育改革的深入開展，國家不僅對普高的教學(xué)重視起來，對高職的教育工作也非常的重視。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的授課方式，高職英語學(xué)科的教師把該授課方法運用到了課堂中。翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生安排小視頻，其中帶入準(zhǔn)確的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)安排，提高課堂的趣味性，提高學(xué)生課堂的聽課效率，達(dá)到教與學(xué)相統(tǒng)一的目的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語教學(xué)；教學(xué)評價體系

1引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給人們的生活和工作學(xué)習(xí)帶來了深刻影響。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是直接顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的教學(xué)理念及教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，在很大程度上提高了教學(xué)實踐的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是一項由國外引入的教學(xué)模式，因相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢，已得到教育行業(yè)的認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語教學(xué)中就是新型教學(xué)形式的典型代表。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職英語基于翻轉(zhuǎn)課堂制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)在依據(jù)高職英語教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及教學(xué)的實際情況，制定符合學(xué)生自身發(fā)展實際的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)，讓學(xué)生掌握本單元的常用詞匯及應(yīng)用語法；理解專業(yè)語言并對課文中出現(xiàn)的句子進(jìn)行分析，用英語闡述聽力內(nèi)容、課文大意；在課堂及日常生活中，可以應(yīng)用英語進(jìn)行情景對話及交流。總之，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)，教師有能力保證教學(xué)順利完成。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程教學(xué)設(shè)計

2.2.1課前自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計及學(xué)生總結(jié)

高職英語的教學(xué)內(nèi)容重點分為三個模塊：詞匯、課文、聽力。教師可以基于這三個模塊并根據(jù)課堂知識重點將課前需自學(xué)的資料錄制成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制作PPT。PPT是學(xué)生對自學(xué)的總結(jié)，凸顯學(xué)生的知識系統(tǒng)性及學(xué)習(xí)水平。教師通過學(xué)生制作的PPT了解學(xué)生自學(xué)的情況及其學(xué)習(xí)薄弱點。

2.2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施

第一，對學(xué)生進(jìn)行分組，同時選擇一名具有協(xié)調(diào)和組織能力的組長，由其協(xié)助教師布置實踐教學(xué)任務(wù)及各項活動，對小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工，讓大家分工合作，互幫互助。

第二，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，并依據(jù)學(xué)生自學(xué)總結(jié)中存在的問題，組織展開分組討論，開展頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，教師關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示。讓學(xué)生以小組為單位在課前自學(xué)，并在分組討論的基礎(chǔ)上制作PPT，由組內(nèi)選派代表對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行個性化展示，在課堂上講解PPT展示的內(nèi)容。

第四，總結(jié)提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示結(jié)束后，教師總結(jié)歸納，在表揚的基礎(chǔ)上指出存在的不足，并針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識點的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3合理的安排評價環(huán)節(jié)

教師要善于表達(dá)對學(xué)生的看法，并且要利用積極向上的語言去鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要角色，在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)課堂中，教師不能合理的運用信息資源，也不能利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，不能高效的帶動學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要善于去評價學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵中進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自信心。

3翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實施策略

3.1設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容

在高職院校采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來實施教學(xué)，首先要設(shè)計出合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要符合認(rèn)知規(guī)律，又要考慮英語課程性質(zhì)、課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平的吻合度、任課班級學(xué)生的個性特點和接受度等多方面內(nèi)容。對于一些基礎(chǔ)性的陳述性知識如定義、概念、單詞、詞組、語法等，可在視頻中呈現(xiàn)出來，供學(xué)生課前自學(xué)；而對于如何完成某項任務(wù)或者是如何操作等需要組織學(xué)生進(jìn)行討論、溝通、互動的程序性知識，則可以在真實課堂中予以實施?？傊虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，又要逐步實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

3.2充分發(fā)揮微信的功能

在課前學(xué)習(xí)階段，教師以任教的行政班級為單位建立微信群，教師定期地在這個微信群推送自制的簡短的教學(xué)視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生自行找到搭檔，按照教師布置的任務(wù)和要求進(jìn)行操練，并在規(guī)定的時間內(nèi)通過班級微信群提交電子作業(yè)的音頻或視頻。在課堂教學(xué)階段，也就是師生雙向面對面實時互動的時間內(nèi)，教師集中對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況給予針對性的有效反饋，重申考核的注意事項及重難點環(huán)節(jié)等，并通過教學(xué)活動的再設(shè)計去解決學(xué)生心中的疑惑。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行與課文主題相關(guān)的話題討論，完成信息共享、有效語言輸出等任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到建構(gòu)知識體系、培養(yǎng)學(xué)生小組合作及發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的目的，從根本上提高語言運用的綜合素質(zhì)。課后，教師利用課余時間通過班級微信群實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識或者口語對話的檢驗和考查，而不去占用課堂有限的寶貴時間。這種考核形式不僅能督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，也能讓學(xué)生積極準(zhǔn)備、相互學(xué)習(xí)、取長補短。

3.3完善教學(xué)評價體系

在評價方法的選擇上，要根據(jù)學(xué)生習(xí)得的知識類型采取定量評價和定性評價相結(jié)合的評價方法，對陳述性知識習(xí)得效果應(yīng)采取定量評價，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、測驗的成績等；對程序性知識呈現(xiàn)效果應(yīng)采取定性評價，比如學(xué)生在小組討論中的個體表現(xiàn)、任務(wù)展示、課堂提問、師生互動等，以及學(xué)生在任務(wù)展示過程中表現(xiàn)出的語言智能、邏輯推理智能、人際智能、探索發(fā)現(xiàn)智能等。

4結(jié)語

總之，高職英語教學(xué)的任務(wù)非常艱巨。教師一定要時刻對自己的課堂進(jìn)行總結(jié)，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡量去主動學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。利用科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣，讓學(xué)生在快樂的海洋中學(xué)習(xí)英語，運用鼓勵的話語，給學(xué)生的自信心。同時教師也可以更好的提高自己的教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)

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