■張 濤 燕明輝／大慶師范學院

一、以學生需求為目標的高校就業(yè)指導服務原則

（一）堅持以學生為本

高校就業(yè)指導服務工作，面向的是廣大學生，所以一定要以學生為中心，本著服務于學生，為學生能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)為目標，不斷優(yōu)化就業(yè)指導服務工作，高校要充分尊重學生，了解學生的就業(yè)應聘困惑，把握學生的就業(yè)價值取向，對于學生可能出現(xiàn)的不良的就業(yè)觀念、不理想的就業(yè)應聘能力，高校就業(yè)指導服務工作者應及時給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，從而讓大學生借助于就業(yè)指導順利實現(xiàn)就業(yè)。

（二）堅持以滿足需要為指向

隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，社會分工的逐漸精細化、職業(yè)化，大學生就業(yè)會面對更加廣闊的空間，有更多的目標可以選擇，有更多的機會可以把握。在這樣的背景下，目前大學生就業(yè)的需求也呈現(xiàn)出多元化的特點。為了更好地向大學生提供就業(yè)指導服務，就必須要充分了解和滿足大學生的就業(yè)需要，幫助大學生掌握應聘求職技巧，提升自身的素養(yǎng)能力，了解目標職業(yè)的工作狀態(tài)、發(fā)展方向等等，從而縮短大學生與社會職業(yè)需求的差距，幫助大學生走出求職就業(yè)的迷茫困惑狀態(tài)，促使學生實現(xiàn)滿意就業(yè)。

（三）堅持以因材施教為手段

當前，高校對大學生進行就業(yè)指導服務已經(jīng)成為常態(tài)，這是高校為學生服務的職責所在。然而，很多高校在就業(yè)指導服務工作中還采取單一灌輸教育模式，通過“整齊劃一”的指導模式，用相同的就業(yè)指導課程、用相同的進度和方法，這無疑使得很多就業(yè)指導服務缺乏針對性，陷入到低效的尷尬境地。對此，高校應尊重學生個體之間的差異，堅持因材施教，根據(jù)不同專業(yè)、不同興趣愛好、性格特點、能力水平等條件差異進行量體裁衣，開展更加個性化、高效化的就業(yè)指導服務。

二、以學生需求為目標的高校就業(yè)指導服務策略

（一）搭建智慧型就業(yè)服務平臺

早在2016年3月，教育部就下發(fā)了《教育部辦公廳關于開展全國普通高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務工作的通知》，指出高校應該建立精準對接服務平臺，提出“各地各高校要充分利用就業(yè)網(wǎng)、手機短信、就業(yè)APP、微信等渠道，建立供需精準對接服務平臺。要指定專門團隊或人員負責服務平臺的維護管理，及時收集、整理、發(fā)布供需信息，做到定期維護、適時更新、即時統(tǒng)計?！备咝摯罱ㄖ腔坌途蜆I(yè)服務平臺，根據(jù)大學生求職需要，通過信息平臺建設為大學生提供更加精準的就業(yè)指導服務。高校就業(yè)指導服務，應“充分利用互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)新模式，采用青年學生喜聞樂見的形式，不斷豐富精準對接服務內(nèi)容。廣泛利用手機等移動終端，開展訂制服務，根據(jù)畢業(yè)生不同階段需求和求職意愿，精準推送相應的就業(yè)政策、崗位信息、指導服務，實現(xiàn)就業(yè)服務個性化、差異化。”

（二）優(yōu)化就業(yè)指導服務的師資隊伍

高校就業(yè)指導服務是一項重要的工作，需要高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導服務師資隊伍，就業(yè)指導教師需要掌握不同專業(yè)就業(yè)形勢，全面了解心理學、咨詢學知識，還要把握人力資源管理、勞動經(jīng)濟學等方面知識，更加要面對大學生就業(yè)面對的實際問題進行專業(yè)的指導，所以需要教師本身具備過硬的就業(yè)指導能力。對此，高校應重視對就業(yè)指導服務師資隊伍的建設，積極創(chuàng)造有利條件，如進行校企合作、進修培訓、專項拓展訓練等，促使就業(yè)指導教師職業(yè)能力普遍提升。當然，高校應結(jié)合自身需要，聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)人事部門經(jīng)理、人力資源師、心理咨詢師等人員，參與到高校的就業(yè)指導工作，進行更有針對性、實效性的就業(yè)指導顧問。只有不斷優(yōu)化就業(yè)指導服務師資隊伍，才能更好地滿足大學生的就業(yè)求職需求。

（三）開展個性化的就業(yè)指導服務

高校應注重開展個性化就業(yè)指導服務工作，進行細致化、系統(tǒng)化、全過程的指導，充分了解不同學生的就業(yè)需要，如針對就業(yè)定位情況、家庭經(jīng)濟情況、掌握就業(yè)技巧情況等情況，實行精準幫扶式的分類別指導，做到就業(yè)指導服務工作有的放矢、對癥下藥，促使大學生顯著提升就業(yè)知識與技能。在具體的就業(yè)指導服務工作實施上，應進行分年級、分階段指導。如針對大一新生，主要結(jié)合校園文化，促使大學生了解所學專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)方向，促使學生確定專業(yè)學習目標，設計專業(yè)發(fā)展的方向；針對大二、大三學生，主要的指導重點應放置在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上，積極引導學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)設計，進行自身職業(yè)生涯規(guī)劃；針對大四面臨畢業(yè)的學生，主要根據(jù)其就業(yè)意愿、崗位信息、就業(yè)政策、應聘能力等方面情況，進行因材施教，開展就業(yè)指導服務工作，幫助學生提升就業(yè)能力，滿足大學生就業(yè)需求。

總之，為了更好地開展大學生就業(yè)指導服務工作，高校應以學生需求為目標，遵循以學生為本，以滿足需要為指向，以因材施教為手段等實施原則，搭建智慧型就業(yè)服務平臺，優(yōu)化就業(yè)指導服務的師資隊伍，開展個性化的就業(yè)指導服務，從而滿足學生的就業(yè)應聘需求。