朱杭建

浙江省金華市武義縣東皋中學(xué)

誦讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，有感情的誦讀，簡單的說，就是把無聲轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種再創(chuàng)造的言語活動(dòng)?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文應(yīng)致力于學(xué)生“語文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展。任何一種語文素養(yǎng)的形成，都離不開讀，尤其是“誦讀”。因此，正如教育部向全國推出的首位名師于永正所說：“讀是學(xué)習(xí)語文的根本手段?！闭Z文教學(xué)如果離開了一個(gè)“讀”字，就什么都沒有了。在閱讀教學(xué)中，最重要的是加強(qiáng)“誦讀”的練習(xí)。而現(xiàn)在初中學(xué)生的朗讀出現(xiàn)了諸多問題，如缺少語文教師專業(yè)有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生讀不到“位”、讀不出“味”、朗讀時(shí)缺少個(gè)性等。面對(duì)如此現(xiàn)狀，那么教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生“誦讀”，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，入情入境，正確、流利、有感情地“誦讀”，讓語文課堂因“誦讀”而更美麗呢？

依據(jù)在語言教學(xué)工作第一線的優(yōu)勢(shì)，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考和初步的實(shí)踐，認(rèn)為語文誦讀活動(dòng)的展開，可以從如下進(jìn)行嘗試：

一、重視教師的示范作用

自古以來的教學(xué)都重視“言傳身教”，如何讓學(xué)生愿意開口去讀呢？老師個(gè)人展示不失為一種好方法。作為一名語文教師，說好普通話是上好課的前提。從親身經(jīng)歷角度來說，筆者是南方人，兒時(shí)周遭的人都不說普通話，但自己每天會(huì)跟著新聞聯(lián)播的主持人學(xué)習(xí)。上小學(xué)五年級(jí)的班主任普通話的很標(biāo)準(zhǔn)，每次上語文課，筆者都非常注意老師的口形，字的讀音。后來，老師發(fā)現(xiàn)本人嗓音清脆，培養(yǎng)我朗誦、演小品、課本劇，就帶著去參加演講比賽，本人由此喜歡上了朗讀。大學(xué)畢業(yè)后站在講臺(tái)上，筆者的特長得到了充分的發(fā)揮。雖然其中因工作原因有很多波折，但我不忘自己的愛好，不忘每天誦讀美文，觀看《朗讀者》等節(jié)目?，F(xiàn)在我愿意也敢于在課堂上向?qū)W生展示自己的特長，帶著學(xué)生讀一讀美文，品一品文味。比如上《皇帝的新裝》時(shí)，就可以先教學(xué)生怎么寫課本劇，課外學(xué)生積極地排演，課上每組同學(xué)爭先恐后，要求上臺(tái)表演。推門聽課的老師被同學(xué)們深深吸引著，不愿離開。試想學(xué)生對(duì)人物個(gè)性還能把握不了嗎？

聲情并茂范讀，給了學(xué)生一種美的享受。如執(zhí)教朱自清《春》一課時(shí)，老師如果能邊范讀課文，邊讓孩子們想象美麗的春風(fēng)圖、春草圖、春花圖和春雨圖。婉轉(zhuǎn)的語句，美麗的想象，就會(huì)把學(xué)生帶入了美妙的春天中。此時(shí)，如果輕輕的加上一句：也想像老師一樣，美美地讀一讀嗎？學(xué)生朗讀的欲望往往會(huì)一下子被調(diào)動(dòng)起來，捧起課本搖頭晃腦地讀起來。

筆者認(rèn)為初中學(xué)生更需要老師的范讀，他們的形象思維強(qiáng)，記憶力好，更善于模仿并樂于展示自己，只要老師范讀得好，調(diào)度他們的積極性，他們就會(huì)朗讀得“有滋有味”，朗讀出“成果”來。

二、加強(qiáng)誦讀的方法指導(dǎo)

雖說師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。但是實(shí)際上，初中學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)方法就決定了，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮需要老師更多的保駕護(hù)航?？墒钱?dāng)今的語文教學(xué)中，形式化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，雖然老師們往往會(huì)讓學(xué)生去讀，卻往往就是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有十分重視。那么老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生去讀，有效果地讀呢？

現(xiàn)在的初中語文課本，選得課文大多數(shù)是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀水平、讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。在執(zhí)教《黃河頌》、《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》、《土地的誓言》這些課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

第一個(gè)教學(xué)板塊：聽

1.請(qǐng)學(xué)生聽錄音朗讀，聽的時(shí)候要注意字音、停頓、語調(diào)；

2.請(qǐng)學(xué)生聽某小組配樂誦讀，聽的時(shí)候要想象文中的“畫面”；

3.請(qǐng)學(xué)生聽教師配樂范讀，聽的時(shí)候要感受文中“以聲傳情”的細(xì)節(jié)，同時(shí)要輕聲跟讀。

第二教學(xué)板塊：讀

1.請(qǐng)學(xué)生自己誦讀。第一遍，重在整體感受，讀準(zhǔn)語音(飽滿、圓潤)；第二遍讀，重在題為情感，注意語速（節(jié)奏、停頓）；第三遍，重在進(jìn)入情境，注意語氣（抑揚(yáng)、抒情）。

2.請(qǐng)大家一起來感受與表達(dá)

（1）請(qǐng)學(xué)生試讀精彩段落；

（2）請(qǐng)學(xué)生在輕音樂中誦讀；

（3）請(qǐng)學(xué)生評(píng)說幾位同學(xué)的個(gè)性化朗讀。

這個(gè)訓(xùn)練過程可以充分激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

誦讀的方式多種多樣：齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀、比賽讀等，這其中用得最多的是齊讀。筆者覺得齊讀有它的弊端，在這過程中，會(huì)讀的，不會(huì)讀的，認(rèn)真的，不認(rèn)真的，甚至“濫竽充數(shù)”的，課堂時(shí)間有限，教師不可能一一糾正。因此，這種方法不宜多用，最好的是單獨(dú)朗讀。那么，就利用晨讀、中午休息時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，如此，學(xué)生感受朗讀帶給他們的樂趣，也就激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。

我們常說，讀書百遍，其義自見。筆者認(rèn)為，語文，需高聲誦讀方能得其無窮魅力；需密詠恬吟，方能探其深遠(yuǎn)之韻。讀，尤其是誦讀，要求有感情地讀，是高效語文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的一種有效方式。讓我們語文教育者共同澆灌，使誦讀教學(xué)在語文素質(zhì)教育園地里開出更多更璀璨的花朵。