摘 要：新課程標準要求將自主、合作、探究式教學，引入語文基礎(chǔ)教學理念中。加強這三種教學方式的有效結(jié)合，能夠提高學生的自主學習地位，在新課程改革下，初中語文面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機遇，教師必須結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展要求提高教學水平，能夠做到推陳出新，實現(xiàn)語文教學的綜合性與實踐性，引導學生進行自主探究式合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作與勇于探究的精神。本文在新課程改革背景下簡要分析初中語文創(chuàng)新發(fā)展路徑，并提出具體的語文教學策略，希冀促進初中語文教學改革進一步拓展延伸，切實提高學生的語文學習興趣，增強學生語文學習主動性。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；自主合作；學習興趣

教育任重而道遠，開展初中語文教學，教師應當適應新課程改革要求，勇于創(chuàng)新教學方式，能夠做到教學相長，發(fā)揮學生的學習獨立性與自主性，喚醒學生的學習潛能，有助于激發(fā)學生學習熱情，通過開展自主探究式活動以及小組合作式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生打下夯實的語文學習基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，進行課堂教學導入

良好的開始是成功的一半，導入新課時，教師必須創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，使學生能夠激發(fā)探究熱情，也是吸引學生融入語文學習中的重要方法。所以語文教師必須創(chuàng)新導入方法，能夠運用精彩的導入法，激發(fā)學生學習興趣，開拓學生語文學習視野，拓展學生的求異性思維。傳統(tǒng)語文教學過程中，教學設計通常是由教師對于文章的教學點以及教學流程的理解和認知，但是近幾年新課程標準的改革與發(fā)展，初中語文教學模式也發(fā)生著翻天覆地的變化，大部分教師與研究學者意識到語文課堂教學必須進行改革，創(chuàng)新教學設計，也不應當只針對某一篇文章或者是作文進行教學，應當保證課堂教學走向課程化發(fā)展，所以教師在設計語文教學時，應當充分考慮以下幾個問題：在課堂前考慮設計的教學問題是否已有初步答案？在上課時能夠緊密圍繞這些問題展開有效教學嗎？當學生回答問題后，在課后能否引起學生的反思，體現(xiàn)學生的課程意識呢？在教學過程中，這一問題是否能夠激發(fā)學生學習興趣？所以教師必須提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，并且對學生有愛心，有責任心，能夠掌握豐富的語言知識的同時，掌握心理學與教育學概念，能夠?qū)φZ文文章有著敏感的判斷力，以及出色的課堂表現(xiàn)能力，對課堂進行有效的掌控，這也需要教師能夠創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，與學生進行共同的探討交流，才能夠準確地開展語文課程教學，實施語文教學方案，進而提高語文課堂教學效率。

學生是語文教學活動的主體，語文教學活動的實施都是為了提高學生的自主學習水平與綜合發(fā)展，所以語文教學設計應當以學生為中心，采用系統(tǒng)方法參與教學過程的各個，要素，進行有效分析，正是學生的自主學習以及情境創(chuàng)設，能夠為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在良好的學習氛圍下進行自主探究，通過情境的引導，學生能夠感知語文知識。

二、 引導學生自主學習，擺脫講授式教學理念束縛

由于受到中考壓力的影響，大部分語文教師采用講授式教學模式，此種教學方式使學生局限在教師畫好的圈子內(nèi)，也限制了學生的思維與自主學習能力，此種教學模式與新課程標準倡導的自主教學法背離。在傳統(tǒng)教學過程中，教師在課堂上占據(jù)重要地位，學生只能夠機械式的背記語文知識，跟著教師的思維進行學習，難以激發(fā)學習熱情，也無法與教師進行溝通探討。但是此種教學模式限制了學生的思維拓展，也不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，所以在新課程改革下，教師應當創(chuàng)新以學生為中心的教學理念，能夠正確認識到自己是教學工作的組織者與學生學習的引導者。在日常的教學過程中，教師應當準確掌握學生的基本信息，以及單元教學內(nèi)容相關(guān)的信息，開展教學時能夠結(jié)合學生的整體特點，以及班級風格，符合學生的認知規(guī)律，進行有效的文本拓展與延伸。通過提出循序漸進的問題，能夠引導學生進行思考探究，有助于豐富學生內(nèi)心情感，增強學生對于社會問題的關(guān)注度。

對于語文教學內(nèi)容反映的年代，以及社會背景文章，體現(xiàn)的價值觀念與審美傾向、道德認同感等一系列因素進行綜合分析，并且結(jié)合學生的認知規(guī)律進行有效的教學引導，使學生能夠運用自己喜歡的方式進行自主學習，加強對這部分內(nèi)容的理解和吸收。這就需要教師樹立正確的教學理念，能夠通過正確的引導與幫助，使學生自由選擇語段學習，能夠擺脫由先到后的講授方式。鼓勵學生能夠拓展思維，結(jié)合文本內(nèi)容進行思考探究，例如學習《孔乙己》這篇文章時，咸亨酒店的大寫意以及當時的社會背景，學生會感到摸不著頭腦，也無法下手學習，只能夠機械式的學習，所以在此種情況下，教師應當鼓勵學生自主的選擇喜歡的語段進行閱讀，大部分學生會選擇孔乙己斷腿后再到飯店的情形，也是文章的高潮階段，所以教師應當鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀興趣自主探究，學生會將文章中精彩的語段尋找出來，并且進行分析探討，有助于輕松地將其他情節(jié)有效貫穿，進而體現(xiàn)學生自主學習意識。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革下，初中語文教學面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機遇，教師必須樹立終身學習理念，尊重學生的課堂主體地位，通過正確的引導與幫助，使學生能夠參與語文課堂活動中。這就需要教師創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，采用多元化的教學方式，能夠符合學生的認知規(guī)律及興趣愛好，結(jié)合教材內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，使學生能夠與教師和其他學生進行探討交流，進而提高語文學習興趣，真正的拓展求異性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為日后的學習與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張蕾，吉林省通化市，吉林省通化市實驗中學。