摘 要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算能力可以說是一個(gè)至關(guān)重要的因素。小學(xué)階段是奠定計(jì)算能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。擁有了靈活多變的計(jì)算能力，就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)良的成績(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一面要深入剖析教材特性，一面要采用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。本文充分闡釋了小學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)作用，提出了培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的基本方式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；小學(xué)生；計(jì)算能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定要打好基礎(chǔ)。計(jì)算能力可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知更加敏感，提高計(jì)算速度，大大提升學(xué)習(xí)效率。要想夯實(shí)基礎(chǔ)，首先就要從小學(xué)抓起，在剛開始的學(xué)習(xí)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。新課標(biāo)明確地指出，運(yùn)算能力首先要掌握正確的運(yùn)算法則，然后根據(jù)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算。這種能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本內(nèi)容。因此可以知道，在新課標(biāo)下，小學(xué)生的計(jì)算能力應(yīng)該受到多方面的重視，應(yīng)該積極培養(yǎng)。要知道，計(jì)算的速度和質(zhì)量是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程的，計(jì)算能力的提升也是受益于各個(gè)學(xué)習(xí)階段的。

一、 當(dāng)前小學(xué)生計(jì)算能力的不足之處

（一） 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不以為然，覺得只要自己足夠聰明就可以了，因而對(duì)算術(shù)不會(huì)投入太多的時(shí)間。老師們要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的心態(tài)，要知道，只有具備了良好的計(jì)算能力，才能更快地解答題目，才能取得良好的成績(jī)。學(xué)生一旦出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)把借口歸咎于粗心，其實(shí)這都是平時(shí)積累不夠的原因，與自身的計(jì)算能力有密切的關(guān)系。

（二） 粗心對(duì)待

很多學(xué)生題目做錯(cuò)后發(fā)現(xiàn)是自己審題粗心的原因后就會(huì)一笑了之，覺得不是自己智力上的問題。其實(shí)，如果仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)由于不細(xì)心審題而造成分?jǐn)?shù)的丟失，這是錯(cuò)誤的計(jì)算，是個(gè)人原因?qū)е碌?。在教學(xué)的過程中，教師也要重視這方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解文本內(nèi)容，如何把其和數(shù)字聯(lián)系起來，正確地進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生避開文字陷阱，提高計(jì)算能力。

（三） 隨意應(yīng)對(duì)計(jì)算訓(xùn)練

計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成是提升能力的第一步，是基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來說，良好的計(jì)算習(xí)慣不僅可以更好地提升自己的計(jì)算能力，還能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)研究建筑起高高的壁壘，受益終生。很多學(xué)生做完題目之后都不會(huì)檢查，有的時(shí)候雖然豎式計(jì)算可能沒有錯(cuò)誤，或者驗(yàn)算也是對(duì)的，但是最后一步抄寫的時(shí)候卻犯了錯(cuò)誤，這是需要糾正的。其次，有的學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候只是隨處亂寫，撿來的一張紙，書本空白的地方等，隨處就開始打草稿。這樣一來，計(jì)算的過程就變得模糊不清，不能更好地回頭查驗(yàn)，還會(huì)造成數(shù)字謄抄錯(cuò)誤的現(xiàn)象。還有，很多小學(xué)生已經(jīng)開始使用計(jì)算器了，這不是一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、 提升小學(xué)生計(jì)算能力的途徑

（一） 讓興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算

小學(xué)生正處于好動(dòng)的年級(jí)，對(duì)什么事情都有極大的好奇心，一旦有什么事情引起了他的興趣，他們就會(huì)被吸引。教師可以充分利用小學(xué)生的特性，在日常教學(xué)中采用各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算能力的學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂的游戲，從而產(chǎn)生無窮的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣可以大大激發(fā)一個(gè)人的內(nèi)心動(dòng)力，從而更加賣力地學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說也是如此。在教學(xué)的時(shí)候，一定要了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和當(dāng)下的需求，之后再把教材中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，去除枯燥的教學(xué)過程，變?yōu)橛腥さ臄?shù)學(xué)故事?？梢栽诮虒W(xué)的過程中創(chuàng)建一定的故事情節(jié)，吸引小學(xué)生的關(guān)注，之后在故事中引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以選擇一些小學(xué)生喜歡的游戲，在游戲過程中穿插計(jì)算，讓學(xué)生主動(dòng)計(jì)算，逐步提升速度。還可以充分利用當(dāng)下的信息，用新穎的信息吸引學(xué)生關(guān)注，并且盡量和學(xué)生日常相貼合，讓學(xué)生充滿興奮感。

（二） 培養(yǎng)多方面的計(jì)算習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的成果。計(jì)算也是如此。習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的心理會(huì)產(chǎn)生暗示作用，會(huì)無意識(shí)地影響行為習(xí)慣。在計(jì)算的時(shí)候，良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的潛意識(shí)之后，就會(huì)大大降低出錯(cuò)的概率。教師通過自己的觀察可以知道，一個(gè)擁有良好計(jì)算習(xí)慣的學(xué)生和粗心馬虎的學(xué)生，成績(jī)是截然不同的。那么，針對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該具備哪些計(jì)算方面的良好習(xí)慣呢？

首先是審題的習(xí)慣。只有正確理解題目的內(nèi)容，才能列出無誤的算式，最后的結(jié)果才是正確的。很多學(xué)生一邊掃題目一邊列算式，這樣很容易出現(xiàn)理解上的漏洞，走進(jìn)出題者布置的陷阱之中。對(duì)于有的題目來說，可能審清題目比計(jì)算本身更加重要，也更加快捷?？赡軙?huì)節(jié)約更多的時(shí)間，正確率也高一點(diǎn)。教師可以有意識(shí)進(jìn)行審題的訓(xùn)練，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)題目當(dāng)中的陷阱，主動(dòng)避開。練習(xí)的時(shí)候可以著重突出在題目上設(shè)置玄機(jī)，這樣能讓學(xué)生印象深刻。審題是做題的開始，是基礎(chǔ)的組成部分。其次是打草稿的習(xí)慣。很多學(xué)生一看到題目覺得非常簡(jiǎn)單，口算之后就會(huì)寫下答案。這種方法對(duì)于小學(xué)生來說是不適用的，要養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，這樣才能從基礎(chǔ)上鍛煉計(jì)算能力，減少失誤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個(gè)草稿本，每次計(jì)算完之后和草稿本進(jìn)行對(duì)照，看自己錯(cuò)在哪一步，這樣練習(xí)一道題目相當(dāng)于進(jìn)行了多次練習(xí)。最后是驗(yàn)算的習(xí)慣。不管題目是否要求驗(yàn)算，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生計(jì)算出結(jié)果之后都要進(jìn)行驗(yàn)算。這不僅是多次計(jì)算的過程，可以鍛煉計(jì)算能力，也是對(duì)答案的第二層保障。教師應(yīng)該讓學(xué)生在日常練習(xí)的時(shí)候也要進(jìn)行驗(yàn)算，檢查驗(yàn)算的過程。這樣答案更加準(zhǔn)確。

（三） 通過反復(fù)訓(xùn)練和其他方面的學(xué)習(xí)提升計(jì)算能力

對(duì)于小學(xué)生來說，能力的掌握需要反復(fù)摸索，反復(fù)訓(xùn)練，這樣才能加以鞏固。只有小學(xué)的計(jì)算能力得到了鞏固，才能為其他題目的解答奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也才能在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)。在重復(fù)的練習(xí)過程中，人的思維會(huì)形成一種定式，會(huì)有面對(duì)同一種難題越挫越勇的信心，久而久之會(huì)形成正向思維，擁有以前難以想象的執(zhí)行力量，從而邁出成功的第一步，并把這種思維固化下來，將同一件事由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單。在反復(fù)的計(jì)算中，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)字更加敏感，也能在多次的挫折訓(xùn)練中提升自信心。教師可以組織一些計(jì)算能力的競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中看到自己的能力，在和他人的比較中看到自己的不足，從而獲得進(jìn)步。教師對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，而要循序漸進(jìn)。不僅要在最初的階段重視計(jì)算能力，在以后的整個(gè)教學(xué)過程中都要始終貫穿。教師還要跟隨當(dāng)下教學(xué)技術(shù)的改革，方式的變化等，改變自己的教學(xué)方式，使訓(xùn)練變得更加多樣化。

（四） 在掌握基礎(chǔ)計(jì)算能力之后，提升計(jì)算效率的途徑

當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算要求不僅僅是基礎(chǔ)計(jì)算能力的掌握，還需要逐漸提升做題的速度，提高正確率。那么，在掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算能力，對(duì)法則十分熟悉之后，也能計(jì)算出正確結(jié)果的時(shí)候，應(yīng)該怎么提升計(jì)算的速度呢？這就需要教師的積極參與了。

首先，教師可以通過計(jì)算競(jìng)賽的方式來引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提升自己的做題速度。要看學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做對(duì)題目的數(shù)量，要求數(shù)量的同時(shí)也追求質(zhì)量的提升。其次，競(jìng)賽過后，老師可以引導(dǎo)做題速度比較快的，效率比較高的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同齡人之間進(jìn)行學(xué)習(xí)更加貼近小學(xué)生的需求，讓小學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下提升自我。最后，教師總結(jié)一些教學(xué)技巧，比如特定的算式，特定的法則，運(yùn)用的方式等，讓學(xué)生在熟練掌握法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧的聯(lián)系，并最終獲得速度的提升。這些計(jì)算技巧五花八門，教師要選擇和學(xué)生需求相符合的，也可以給學(xué)生推薦個(gè)性化的計(jì)算技巧。

三、 結(jié)語

小學(xué)生只有在計(jì)算方面打好基本功，才能成功打開數(shù)學(xué)的大門。當(dāng)前新課程改革更是對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力提出了更高的要求。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)該多加重視，增強(qiáng)訓(xùn)練，通過各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，在形式多樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)其計(jì)算能力。在學(xué)習(xí)的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這是提升能力的基礎(chǔ)，也是受益終生的。提升小學(xué)生的計(jì)算能力有時(shí)候看起來很簡(jiǎn)單，但需要老師的全力配合，需要和學(xué)生的反復(fù)溝通。教師要真正站在學(xué)生的角度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功。在小學(xué)生掌握了基本運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，傳授一定的計(jì)算技巧，讓學(xué)生提高運(yùn)算的效率和質(zhì)量，將計(jì)算能力發(fā)展為自己的優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

竇建青，江蘇省蘇州市，南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。