摘 要：在中學數(shù)學教學過程中，學生進行有效數(shù)學學習活動的重要形式是互助合作學習，互助合作學習是培養(yǎng)學生良好集體觀念的重要途徑。在實際的中學數(shù)學教學中，教師要給予學生正確科學的指導，從而有效提升學生的集體觀念。本文主要對中學數(shù)學學生進行互助合作學習進行了思考和探索。

關鍵詞：中學數(shù)學；互助合作學習；思考

在中學數(shù)學教學中互助合作學習的基本形式是小組合作學習或者是班級合作學習，教師可以充分利用動態(tài)教學因素之間的互助關系來激發(fā)學生學習數(shù)學的意識，以小組或者班級的成績作為評價標準，從而達到數(shù)學教學的真正目的。互助合作學習充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠幫助學生形成正確的數(shù)學認知，可以培養(yǎng)學生的合作學習能力，促使學生在合作中主動探索和解決問題，全面提高自身的素質。

一、 在中學數(shù)學中展開互助合作學習的重要性

互助合作學習方式不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力，還能為中學數(shù)學課堂注入新活力，它已經(jīng)成為新課程中倡導的學習方式之一，在中學數(shù)學中開展互助合作學習的重要意義有：其一：互助合作學習充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在互助合作學習中是需要學生和教師相互配合才能發(fā)揮出其中的功能。在實際中教師可以為學生設置一些學習情景，調動學生學習的積極性，讓學生自覺參與到數(shù)學活動中，促使他們主動探索知識，并在學習過程中自主地分析和解決問題，這樣才能讓學生成為學習的主人。其二：互助合作學習有助于學生的認知，在合作學習中教師引導學生尋找解決問題的思路，讓學生通過親身體驗來掌握知識，這樣的學習方法有助于加強學生的理解，促進學生認知能力的發(fā)展。

二、 在中學數(shù)學中學生互助合作學習的思考

（一） 教師要注重創(chuàng)設教學情境，引導學生開展互助合作學習活動

在中學數(shù)學中學生開展互助合作學習活動的根本原因，是借助班級全體學生的智慧，抓住問題的關鍵，并有效解決問題。在這一系列過程中是以學生良好的學習情感為支撐的，但在中學階段學生內(nèi)心情感的波動比較大。因此，在實際的數(shù)學教學活動中，教師就要緊密結合數(shù)學教學目標，努力為學生創(chuàng)設出有效合作的教學情境，科學引導學生開展互助合作學習活動，促使學生自覺參與到數(shù)學教學情境中，從而真正實現(xiàn)互助合作學習的高效性。例如：在教學“二次函數(shù)與一元二次方程”的內(nèi)容時，如果讓學生自己單獨來探索知識，必然就會遇到一定困難，降低學生探索數(shù)學知識的積極性。這個時候教師可以巧妙結合數(shù)學學科的整體性和豐富性，在實際講解時利用互助合作的學習模式，根據(jù)學生的實際學習情況來設置二次函數(shù)的教學情境，正確引導學生形成互助合作學習小組，讓他們通過細致觀察來分析二次函數(shù)與一元二次方程的關系，學生通過互助合作的學習方式，就能夠充分理解和掌握二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系，從而深刻掌握相關知識點的真正內(nèi)涵。

（二） 教師要給學生傳授互助合作的學習方法，有效提升學生數(shù)學學習效率

互助合作學習活動是學生借助集體的力量和智慧來進行的，學生只有掌握正確的數(shù)學學習方法，才能保障互助合作學習的順利開展，有效提升學生的數(shù)學學習效率，解題要領是學生開展互助合作學習的關鍵。因此，在中學數(shù)學學生互助合作學習活動中，首先學生要掌握正確的學習方法，這就需要中學數(shù)學教師不僅要給學生傳授數(shù)學理論知識，還要教給學生學習數(shù)學的正確方法，在課堂上多留給學生思考和解答問題的時間，及時引導學生在解答問題過程中不斷反思，進而總結解決問題的要領，讓學生利用正確的數(shù)學學習方法展開互助合作學習活動，從而有效提升學生互助合作學習的效率。例如：在教學“空間兩點之間的距離”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用合作探究的教學模式，引導學生來探究問題的答案，讓學生在解答問題過程中自覺組成互助合作學習小組，并在探究問題的過程中掌握問題解決的關鍵。這樣可以讓學生在合作探究過程中，既能有效解決問題，又能為互助合作學習活動的順利開展提供豐富的方法指導。

（三） 發(fā)揮自身在學生互助合作學習過程中的主導作用

互助合作學習活動是學生個體之間開展的學習方式，它需要學生良好的學習水平和解題素養(yǎng)。尤其是教師要發(fā)揮自己在數(shù)學教學活動中的主導作用，不僅要重視引導學生的學習活動，讓學生能夠快速解決合作過程中遇到的難題，還要注重指導學生的合作學習過程，對學生在合作解決問題時出現(xiàn)的錯誤及時糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的互助合作學習習慣。例如：在教學“兩條直線的平行與垂直”內(nèi)容時，教師就要科學合理地引導學生。

（四） 教師要優(yōu)化學生互助合作學習的評價機制

在實際的數(shù)學教學中，教師要認真觀察學生的心理變化，要根據(jù)學生的實際學習需要來評價學生，過早地評價不僅會降低學生合作的效率，還會在很大程度上影響學生數(shù)學學習的主動性。例如：在學習“導數(shù)的運算”時，各個小組提出的計算方法都不相同，這個時候教師要科學合理評價，及時給予學生鼓勵和肯定。數(shù)學教師在對學生互助學習小組展開評價時，可以引導學生大家一起共同協(xié)作來完成目標，這樣學生就能充分感受到教師的鼓勵和肯定，深刻感悟到勝利的喜悅，以小組的成績來評價學生能夠更好地培養(yǎng)他們的合作意識。

三、 結束語

綜上所述，互助合作學習是一種新穎的學習方式，它也是新課程背景下一種重要的學習方式，是學生有效學習活動的重要形式，能夠幫助學生樹立良好的集體意識。因此，中學數(shù)學教師在實際教學過程中，要正確引導學生進行有效的互助合作學習活動。這樣既能減輕教師的教學壓力，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]付榮愛.淺談中學數(shù)學互助合作學習[J].學周刊，2014（27）：41-41.

[2]康勇.淺談初中數(shù)學教學中學生互助合作性學習[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（7）：218-218.

作者簡介：

王丹娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。