摘 要：道德與法治是一門以小學(xué)低年級(jí)的生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型課程，通過鏈接生活，以生活為例，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟、思考，從而產(chǎn)生新的想法，做法。進(jìn)一步審視生活中的道德現(xiàn)象，探究生活中的道德價(jià)值，提升他們的道德認(rèn)識(shí)，道德水平。

關(guān)鍵詞：激趣入情；生活體驗(yàn)；提升認(rèn)識(shí)

《道德與法治》作為一門德育課程，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立、形成、適合社會(huì)和自身發(fā)展需要的道德、法治能力。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活，創(chuàng)造生活的過程。用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、 生活課堂，趣從中來

道德與法治是一門以小學(xué)低年級(jí)的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此在開展品德教育時(shí)，老師應(yīng)該聯(lián)系生活中學(xué)生接觸的事物，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)道德與法治《待人接物有禮貌》一課時(shí)，我們將生活帶入課堂。課的伊始，創(chuàng)設(shè)公交車情境，教室是公交車，學(xué)生是乘客，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)，懂得讓座，尊敬老人。真實(shí)的場(chǎng)景，讓孩子身臨其境，相信以后在生活中如果遇到這樣的情況，學(xué)生都會(huì)做到禮讓。熟悉的公交車情境，拉近了師生間、生生間的情感距離，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中受到尊老的教育，而不是單純的說教。這樣的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)生喜歡的方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也真正地讓生活成為課程的主角。學(xué)生學(xué)得實(shí)在、踏實(shí)，更是樂在其中。又如教學(xué)一下《溫暖的“接力棒”》，教師一走進(jìn)教室宣布上課后，邀請(qǐng)學(xué)生一起欣賞幾張圖片?？呻S后教師一直在講臺(tái)上翻找著什么……片刻，幾名學(xué)生忍不住問：“老師，您在找什么？”老師有些不好意思地對(duì)大家說：“我想請(qǐng)大家看圖片，可是我忘記帶膠帶了?！薄拔矣校矣小边@時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地把膠帶遞給老師。教師小結(jié)后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生交流自己遇到困難時(shí)，主動(dòng)尋求幫助的經(jīng)歷。并提問“如果不去尋求幫助，結(jié)果可能會(huì)怎樣呢？”讓人人參與討論。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，雖是教師有意創(chuàng)設(shè)的問題情境，卻是學(xué)生人人參與的真實(shí)課堂生活。學(xué)生通過切身地體驗(yàn)，真實(shí)地感受到有人幫不一樣，喚起學(xué)生在生活中遇到困難主動(dòng)尋求幫助的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 生活探究，快樂成長(zhǎng)

道德與法治教學(xué)要回歸生活。道德與法治教育的根本目標(biāo)就是引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)能力。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)以教材為輔，在教學(xué)中加入生活中的案例，讓課堂回歸社會(huì)，不斷貼近學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生以一種探索者的身份投入到日常生活中去，進(jìn)而體會(huì)道德與法治中所舉的事例都是來源于生活、與生活有著密切的聯(lián)系。

小學(xué)品德課程的核心是“做人”。我們要懂得指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知感悟，踐行道德，提高能力，體驗(yàn)“做人”。《待人接物有禮貌》是當(dāng)下一個(gè)重要的話題，非常貼近生活，且與生活密切聯(lián)系的。在教學(xué)中通過“禮貌小達(dá)人接待客人”的視頻，讓學(xué)生觀看，思考討論視頻中小主人是否能做到講禮貌，從哪里發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。接打電話的活動(dòng)，更是再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的過程中成長(zhǎng)。雖然接打電話是我們身邊天天會(huì)發(fā)生的事情，但是學(xué)生卻極少發(fā)現(xiàn)其中的禮貌細(xì)節(jié)。該活動(dòng)有效指導(dǎo)學(xué)生在生活中探究，懂得接聽電話要使用禮貌用語，明白真正的講禮貌是言行一致，表里如一。而道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《誰的朋友多》一課，主要是引導(dǎo)學(xué)生在人際交往方面的學(xué)習(xí)和理解。這樣的課題離不開生活的鏈接，因此我們讓學(xué)生在生活中實(shí)踐體驗(yàn)，在生活中學(xué)會(huì)與人相處，并以繪本故事的形式交流分享，從而習(xí)得交友的小妙招，感受交友的快樂，愿意做一名交友小達(dá)人。各種活動(dòng)的開展有效引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)生活，做生活的有心人，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。

三、 生活體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)

生活是一汪靈動(dòng)的泉水，是學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的舞臺(tái)。讓學(xué)生用眼觀察，用心思考，生活中方方面面都得懂禮貌。如在二下《待人接物有禮貌》這課時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活，說說講禮貌的故事。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回想生活，充分表達(dá)。教師再給予有效性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生引領(lǐng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生內(nèi)心有所觸動(dòng)和回應(yīng)，深深地感受到原來這樣做就是講禮貌。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)激起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回響，有可能是自己親身體驗(yàn)過的，也可能是生活中看過的。在共同思想的碰撞中，找到共鳴點(diǎn)，激起情感的提升。如教學(xué)中播放生活的畫面，教師深情講述：當(dāng)你為奶奶遞上一杯熱茶，奶奶浮現(xiàn)出幸福的微笑；當(dāng)你為忙碌的媽媽捶捶背，媽媽一天的疲勞盡消；當(dāng)你為小妹妹穿鞋，妹妹露出了花一樣的笑容；當(dāng)你給老師行一個(gè)漂亮的隊(duì)禮，老師眼里流露出的是欣慰，是贊賞。又如在教學(xué)一下《家人的故事》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生講家人的故事。講完故事之后，教師引導(dǎo)學(xué)生聽了這么多故事，說說自己有什么想法？有什么感受？從而讓學(xué)生感受家庭的溫暖、家庭的和諧，讓學(xué)生為擁有這樣的家人而自豪，由此，“愛父母長(zhǎng)輩”的課程目標(biāo)也就得到了落實(shí)。一個(gè)個(gè)這樣的教學(xué)活動(dòng)，提升了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。讓教學(xué)從生活中來，回到生活中去。德育不是一個(gè)純粹教的過程，而是一個(gè)實(shí)踐的過程，一個(gè)體驗(yàn)的過程。

引生活之源，品情感之樂。生活是學(xué)生的樂園，在這塊多彩、神秘的地方，他們探索，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)。通過審視生活中的道德現(xiàn)象，探究生活中的道德價(jià)值，提升他們的道德認(rèn)識(shí)，道德水平。讓他們從小樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，未來更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地生活，做一個(gè)新時(shí)代的少年，祖國(guó)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天蔚.小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]朱俊博.小學(xué)德育中核心價(jià)值觀教育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

李棉棉，福建省泉州市，福建省泉州市金井鎮(zhèn)石圳華僑小學(xué)。