摘 要：在初中歷史課堂中，要促進學生的發(fā)展進步，就必須讓他們有正確的歷史價值觀的引領。為此，這需要我們從教材的使用、互動學習的開展以及學生個性需求的滿足等方面入手，打造高效而富有活力的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；活力課堂；打造策略

隨著新課改的推進，構(gòu)建活力的歷史課堂已經(jīng)成為廣大歷史教師的一個自覺的追求。那么，就初中歷史課堂教學而言，我們應該怎樣構(gòu)建充滿活力的歷史課堂呢？以下是我在長期的教學實踐中對構(gòu)建活力課堂積累的一些看法。

一、 創(chuàng)造使用教材，讓教材內(nèi)容生活化

課堂是傳授知識的主要陣地，教材是知識傳授的主要載體。如何用好手中的學習工具——教材，是我們教育教學工作者不斷努力探索的事情。教育部對教材進行多次革新，其目的就是要符合學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，符合廣大一線教師的意愿，符合我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的要求。我們要打造一個活力的課堂，筆者認為，這就首先需要我們樹立一個正確的教材意識，不能以本為本，要自主創(chuàng)新。

首先，我們要改變教材是我們學習歷史的唯一論，文獻史料、古跡探查、名人走訪、網(wǎng)絡搜索等都是我們學習歷史的方式，學生手中的教材是主要的學習工具。

其次，要改變教材章節(jié)不能打亂的僵化論。很多教師認為教材是專家編纂審定的，具有很大的科學性和權(quán)威性，要按部就班的講，否則影響知識體系的形成。而我卻認為教材只是一種學習工具，我們要創(chuàng)新使用靈活處理。

最后，最主要的是怎樣靈活地對我們所使用的教材的內(nèi)容進行一定的變通，爭取讓其充滿生活的氣息，這就需要我們在教學內(nèi)容的選擇上做到從學生的實際出發(fā)。例如教學《原始農(nóng)耕生活》（部編教材七年級上冊第2課），筆者做了如下的處理：模擬考察。本課圖像非常的豐富。但是，如何去處理，這就顯得很重要。為此，我們要靈活地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材。我們可以利用歷史教材中的現(xiàn)有的圖像，引導學生來讓他們進行一次時空穿越，遠古“考察”。讓學生感覺到這似乎不是在課堂中，而是置身于與這節(jié)課教學內(nèi)容直接相關(guān)的歷史遺址進行一次現(xiàn)場實地考察。這樣的課堂活動方式，顯然很好地調(diào)動了學生的學習興趣和積極性。從課堂學生的反應來看，他們“考察”時態(tài)度是認真的，舉動是積極的，思考是投入的。由此可見，采取這樣的教學處理，繁冗的歷史知識也能鮮活起來而富有生命力。歷史課堂充滿活力。

二、 促進互動學習，讓學生成為課堂主人

一堂課要取得好的效果，需要處理好很多層面的關(guān)系。這其中像師生之間、生生之間的關(guān)系，就是非常重要的兩組關(guān)系。就這兩組關(guān)系來說，教師的無休止的說教，顯然是無法打造活力課堂的。所以，課堂上我們要實現(xiàn)師生之間以及生生之間的良性互動，這就需要我們找到一個好的平臺。筆者認為，采用自由發(fā)言、小組合作、組際交流的方式，就可以實現(xiàn)理想的教學效果。例如教學《從“貞觀之治”到“開元盛世”》（部編教材七年級下冊第2課）這一課，筆者就在充分考慮上文所述的兩組關(guān)系的基礎上，選取了小組合作的方式，采用了“情趣教學法”。筆者具體是這樣設計的：第一步：編寫歷史小故事。具體要求學生做到：（1）認真預習相關(guān)內(nèi)容；（2）仔細查閱相關(guān)資料（以組為單位，做好分工）；（3）教師指導下，學生進行小故事編寫。第二步：學生講故事。設有大眾評委團，誰能抓住本節(jié)課的重點，抓住這一階段的時代特征，進行繪聲繪色的講述，誰的得分就高，同學們以小組為單位推選一人進行PK，結(jié)果全員參與，氣氛熱烈，搶先發(fā)言，課堂活力四射。

三、 尊重學生個性需要，促進學生競相發(fā)展

教學活動中，我們都要始終圍繞著學生，一切為了學生，為了學生的一切。我們的課堂設計就要盡可能地考慮到每一位學生，照顧他們的個體特征和發(fā)展需求，真正體現(xiàn)教學要“以人為本”。就需要我們激發(fā)起所有學生的參與熱情。學生才能在傾情的參與中，與教師和同學展開互動，讓課堂充滿無限的活力。

還以上文第二點所涉及的課題教學為例。在進行相關(guān)子目的學習之后，筆者設計了一個學生分組討論活動。首先，讓學生討論：（1）你認為是哪些原因促成了“貞觀之治”盛世局面的出現(xiàn)？（2）你是如何評價唐太宗的？這一環(huán)節(jié)進行時，有幾點需要說明：（1）先要自主考慮初步形成自己的看法。（2）組內(nèi)討論，每個學生都要發(fā)言，或者對別人的發(fā)言進行點評，體現(xiàn)出自己獨到的見解。（3）對于人物的評價，尊重學生的個性認識，也要讓學生形成一定的共識。顯然，這樣的設計，既注重了個體的發(fā)展，又培養(yǎng)了團隊精神，做到了從學生的實際出發(fā)，讓每一個學生都有表現(xiàn)的機會。雖然這樣設計會出現(xiàn)很多的非預設性生成，甚至出現(xiàn)很多老師無法給予的答案，課堂的活力和魅力就在于它的不確定性，這也是我們培養(yǎng)學生的重要手段。

綜上所述，要真正打造活力的歷史課堂，需要我們靈活使用教材，讓學生成為學習的主導者，尊重其個性發(fā)展。只要我們科學處理，方法得當、銳意改革、大膽創(chuàng)新，我們就能夠不斷地優(yōu)化課堂的教學方法。同時，我們還要努力做到對教學中出現(xiàn)的一些問題進行及時的總結(jié)，以完善我們教學經(jīng)驗。這樣，我們一定能夠在這方面實現(xiàn)突破，讓我們的課堂充滿活力、效率大增。

參考文獻：

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[2]丁運田.在課堂教學中發(fā)展學生個性[J].新課改教育研究，2007（04）24.

作者簡介：

劉振群，江蘇省徐州市，徐州市新元中學。