盧飛龍 郭小紅

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代涌現(xiàn)出多種新型的教學(xué)方式，其中最具代表性的就是微課。微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課短小精悍，主題鮮明，內(nèi)容具體，方便傳播。微課的應(yīng)用，可以有效彌補傳統(tǒng)的生物教學(xué)中存在的弊端和不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展教學(xué)的空間，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中有著巨大的作用。本文針對微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用進行分析闡述，希望為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

初中生物教學(xué)對初中生的身心成長有著積極的影響。在初中生物教學(xué)過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為一種較為新穎的教學(xué)方法，但是受外在因素影響，其教育意義及教學(xué)效果一直未能取得有效的成績。微課在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中有著巨大的作用，它作為主線一直貫穿著整個“翻轉(zhuǎn)課堂”，如何加強對微課的設(shè)計應(yīng)受到人們的關(guān)注。本文以微課為基礎(chǔ)，對初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”進行了有效的探索和分析，希望可以為微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的應(yīng)用尋求到切實有效的方案。

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計和應(yīng)用對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變有著積極的作用，它可以對課堂進行重新規(guī)劃和設(shè)計，進而使傳統(tǒng)的單向知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮秸n堂教學(xué)，將學(xué)生的中心地位著重凸顯，讓課堂教學(xué)具有更加鮮明的個性化特色，有助于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。而微課的強化利用可以較好地體現(xiàn)出自身的導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生盡快掃去對生物知識的盲點、突破難點、理解重點，而且還可以極大的提升學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其思維能力。所以說微課的設(shè)計及運用對初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)來說有著極大的影響，教師應(yīng)該加以重視和研究。

一、 微課的特點

微課的發(fā)展基礎(chǔ)主要依據(jù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂精煉、簡化的目標(biāo)。微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效融合使得彼此教學(xué)價值得到極大發(fā)揮，而且也是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。要想確保微課可以更好地滿足時代教學(xué)要求，微課必須要擁有以下幾個特性：一、微課要有鮮明的主題，且針對性要強。微課的基本價值在于其內(nèi)容比較簡練，對知識要點概括較為全面，有助于學(xué)生突破難點知識。所以微課的設(shè)計必須要圍繞以上特點來開展，這樣才能為微課提供明確的方向。二、語言簡練，富有趣味。微課當(dāng)中教師所使用的語言較少，為了在較短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，教師必須要確保自身所運用的語言擁有較強的幽默性。三、用時較少，且便于儲存。微課對時間有著嚴(yán)格的要求，不能占用較長的課堂時間，而且儲存便捷，方便使用和講解。

二、 在初中生物教學(xué)中微課設(shè)計存在的問題

微課對初中生物教學(xué)的意義影響重大，而現(xiàn)階段的微課設(shè)計及應(yīng)用主要還存以下問題影響著初中生物教學(xué)。一、選取的課題范圍較大。微課主要是對生物知識點進行濃縮，課題內(nèi)容較大時不易于學(xué)生對知識重點的把控。二、知識的編排過于緊密，無法對學(xué)生的思維發(fā)展形成良好的引導(dǎo)。大部分微課在設(shè)計時比較注重對知識點的羅列，進而導(dǎo)致人們不夠重視對學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)，單純地為了掌握知識而學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比沒有起到創(chuàng)新教學(xué)意義。三、微課的設(shè)計過分傾向于動態(tài)化、趣味性。在對初中生物微課進行設(shè)計時，很多教師往往采用較多的動畫形式、搞笑元素，這固然可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，但是過分地注重興趣培養(yǎng)，極容易造成思維的懈怠，歡樂過后對知識的記憶卻不深刻。

三、 如何加強微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”中的設(shè)計

初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”對知識的傳遞主要是利用學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之處觀看微課來完成，所以微課的設(shè)計直接影響著“翻轉(zhuǎn)課堂”的質(zhì)量。很多人都認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”中微課的運用使得課堂不夠完整、連續(xù)，但是通過分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，微課的運用主要是通過信息化手段完成，所以在初中生物微課設(shè)計過程中要注意以下幾點：一、微課自身存在的特性限制了其自身教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，所以在微課設(shè)計過程中，人們必須要加強對教材內(nèi)容分析和對學(xué)生特性分析，努力優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”，確保學(xué)生的思維能力能得到提升，而不是單純地為了考試而學(xué)習(xí)。二、要對課堂效果、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生能力反應(yīng)等進行全面分析，針對學(xué)生的差異能力對微課進行設(shè)計，這樣才能確保每一名學(xué)生都能適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”。三、微課的設(shè)計要為學(xué)生提供一定的答疑空間，不能“只學(xué)不問”，只有形成互動式學(xué)習(xí)空間，才能使微課的教學(xué)價值發(fā)揮到最大限度。

四、 微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用

微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用可以大體分為四個部分，主要表現(xiàn)如下：

1. 課前觀看微課。教師在課前就要針對教學(xué)內(nèi)容、資源、知識特性等完成對微課的設(shè)計，然后利用交流軟件將微課發(fā)送給學(xué)生，并讓學(xué)生自行觀看，進而使學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有初步的了解，為后期課堂學(xué)生做好鋪墊。例如在講解《種子的結(jié)構(gòu)》知識時，教師可以利用簡短的微課將種子的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、生長經(jīng)過及各個部位的作用體現(xiàn)出來，這種微課一方面可以加強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面可以提升學(xué)生對生物知識的興趣。

2. 利用微課促進課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活有著極大的影響，在應(yīng)用微課時，教師可以為學(xué)生提供明確的研究目標(biāo)和方向，然后通過分組法對學(xué)生進行合理性分配，在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢將學(xué)生的自主能力發(fā)揮出來。

3. 微課不僅可以在教學(xué)前、教學(xué)中得到應(yīng)用，同時在課后還有著重要的應(yīng)用價值。學(xué)生在課后可以觀看微課，通過自身的細微觀察、家長引導(dǎo)強化自身對課堂知識的消化吸收。

總之，微課是一種比較新穎的教學(xué)方式，教師必須要針對微課進行細致地研究和分析，了解其特點、優(yōu)勢，并將其充分的應(yīng)用到生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)之中，進而使雙方面的優(yōu)勢得到積極體現(xiàn)，努力為初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供良好的氛圍和環(huán)境。

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作者簡介：盧飛龍，郭小紅，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。