任建文

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，在促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展、全面實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展等方面具有十分重要的作用。伴隨著新課改的深化實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)潛在的困惑需要進(jìn)行糾正，才能切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。主要以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為主線，以教學(xué)困惑為切入點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高措施。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；困惑；措施

農(nóng)村小學(xué)作為教育系統(tǒng)中的一部分，主要為九年義務(wù)基礎(chǔ)教育。以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)而言，作為重要的組成部分，在具體的教與學(xué)過程中，存在一些不足之處，影響了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是在新課改實(shí)施之后，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不足更是完全暴露出來。因此，要想切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，有必要正視農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的困惑，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，以此促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文針對(duì)“新課改下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困惑與思考”進(jìn)行更深層次的剖析，具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困惑分析

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)狀況近年來雖有所改善，但是相比城鎮(zhèn)學(xué)校而言，還具有諸多不足之處，影響了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，總結(jié)起來，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，接下來，筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行一一論述。

1.農(nóng)村小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)有待提高

農(nóng)村小學(xué)作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的保障，然而就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況而言，農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)明顯有待提高，部分教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備操作能力，同時(shí)文化知識(shí)未達(dá)到相關(guān)要求。部分教師在具體的教學(xué)過程中，不僅在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)，還存在知識(shí)獲取速度慢這一問題，造成新課改實(shí)施之后，教師無法解讀新課改教材的具體任務(wù)，從而無法及時(shí)調(diào)整個(gè)人狀態(tài)，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源缺乏

相比城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)雖同城鎮(zhèn)小學(xué)一同進(jìn)行了課改，但是在教學(xué)資源方面未能同城鎮(zhèn)小學(xué)一樣及時(shí)補(bǔ)充與完善，直接造成農(nóng)村小學(xué)面臨教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏這一問題。即使國家投入了一定比例的資金用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施與資源的建設(shè)，辦學(xué)情況得到了一定程度的改善，但是就與實(shí)際需求相比較，依舊存在巨大的差異。具體表現(xiàn)在學(xué)生除了必要的教材之外，并沒有其他讀物。

3.農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)理念落后

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，較多的先進(jìn)教學(xué)理念沒有得以及時(shí)引進(jìn)，造成農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)理念較落后。就教學(xué)目標(biāo)而言，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在簡(jiǎn)單的識(shí)字，同時(shí)教師所采用的教學(xué)方法單一等，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困惑有效策略分析

1.提高農(nóng)村小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)

伴隨著新課改的深化實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)語文教師要想滿足時(shí)代發(fā)展需求，就需要注重自身綜合素質(zhì)的提升。首先，教師需要有良好的敬業(yè)態(tài)度，不斷豐富自身教學(xué)內(nèi)涵；其次，借助城鄉(xiāng)教師交流方式，促使農(nóng)村小學(xué)語文教師接觸到更多的優(yōu)質(zhì)課程，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此不斷提升農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)水平。同時(shí)學(xué)校需要定期組織教師參與國家培訓(xùn)，有效提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)；最后，國家需要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度，不斷豐富農(nóng)村小學(xué)語文教師知識(shí)的同時(shí)，幫助農(nóng)村小學(xué)語文教師掌握教學(xué)技能。例如，教師在傳授人教版《草蟲的村落》這一文章時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上進(jìn)行分析，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從感情色彩、景色等方面對(duì)草蟲的村落進(jìn)行更加深入的分析，發(fā)散學(xué)生的思維，以此促使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高想象能力。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法的單一，也是當(dāng)前困擾農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的一大影響因素。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有必要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，加強(qiáng)引導(dǎo)，注重學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一課文時(shí)，可以讓學(xué)生全面交流自己對(duì)春節(jié)的看法，并結(jié)合課文說一說自己家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有何不同，以此有效激發(fā)學(xué)生的興趣，之后讓學(xué)生合作進(jìn)行討論內(nèi)容，并加以實(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于學(xué)生熱愛上語文學(xué)習(xí)，真正意義上促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.加強(qiáng)教育投資

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源缺乏也是困擾當(dāng)前語文教學(xué)質(zhì)量提升的一大影響因素。針對(duì)這一問題，各級(jí)政府需要注重農(nóng)村小學(xué)教育投資，不斷提高農(nóng)村小學(xué)語文師資力量，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文辦學(xué)環(huán)境。另外，政府需要在國家特定指標(biāo)允許下，為農(nóng)村小學(xué)語文增添相對(duì)應(yīng)的教輔資源，全面改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)條件，為順利開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，伴隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改得以深化實(shí)施，然而農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)理念以及師資力量等方面還存在一些不足之處，造成農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果不盡如人意。為有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，有必要從教學(xué)方法創(chuàng)新、加大教育投資等方面入手，切實(shí)改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，為農(nóng)村教學(xué)改革奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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