耿立勝 生曉玲

摘 要：微課教學(xué)已成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要維度，微課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課堂生成和提升教學(xué)質(zhì)量都發(fā)揮著重要作用，從微課的含義和作用等方面對(duì)微課在思想品德課堂教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行了一些大膽的嘗試，期待微課教學(xué)帶來更美好的回報(bào)。

關(guān)鍵詞：微課；思想品德；作用；思索

2015年的山東省暑假遠(yuǎn)程研修我們開始正式接觸“微課”這一新興事物，在各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課比賽中，使用微課教學(xué)，也正成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要維度。近年來，我們?cè)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中也探索、嘗試引入微課教學(xué)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課堂生成和提升教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定成績，現(xiàn)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，談一下在日常的思想品德課堂教學(xué)中對(duì)于微課教學(xué)的初步探索與應(yīng)用。

一、關(guān)于微課的含義

1.微課定義

中國微課創(chuàng)始人、正高級(jí)教師胡鐵生是這樣給微課下的定義：微課是一種以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、問題點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、環(huán)節(jié)、活動(dòng)、過程、評(píng)價(jià)等）而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

胡老師從六個(gè)方面對(duì)微課概念進(jìn)行了解讀：①教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)；②教學(xué)過程簡短；③教學(xué)內(nèi)容精選；④資源容量較小；⑤注重教學(xué)設(shè)計(jì)；⑥服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

2.微課特點(diǎn)

胡老師概括微課應(yīng)該具備“短”“小”“精”“悍”的特點(diǎn)?！拔ⅰ笔峭庠谔卣鳎罢n”是本質(zhì)特征。外在特征是“短與小”，內(nèi)在特征是“精”，目標(biāo)是達(dá)到“悍”。微課是為學(xué)生的個(gè)性化自主高效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的一種新微型課程資源，是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、微課發(fā)揮的課堂大作用

1.制作“導(dǎo)入型”微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思品課上用學(xué)生喜聞樂見的視頻片段來導(dǎo)入新課，會(huì)拉近學(xué)生與教材、與社會(huì)的距離，或讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，或激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有利于營造融洽、和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

《扶不扶？》的微課視頻被用于《生活中有是非善惡》一課的導(dǎo)入，自行車倒地“扶不扶”比老人摔倒“扶不扶”這一深層次的社會(huì)道德問題更接近于學(xué)生的實(shí)際生活，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，面對(duì)生活中的是非善惡如何做出正確的選擇。我們制作這個(gè)微視頻的特點(diǎn)是：精選事例，引發(fā)思考，突出一個(gè)“精”字，“精致見大”。

2.制作“實(shí)驗(yàn)型”微課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)疑難點(diǎn)的突破

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)疑難點(diǎn)的突破，我們通過提供典型、真實(shí)的微課視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之成為學(xué)生在課堂上充分“議論”的有效依據(jù)。學(xué)生在課堂上通過深入、廣泛的討論，在與他人交流分享的過程中加深認(rèn)識(shí)，便于將每個(gè)學(xué)生思維火花有機(jī)整合起來，形成完整、全面、正確的立場和態(tài)度。

在解決《人與大自然的不和諧之音》中“環(huán)境問題及其危害”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我們的學(xué)生走進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，錄制了一段“處理口香糖”的實(shí)驗(yàn)視頻，并提出問題：小小的口香糖會(huì)帶來環(huán)境問題嗎？又有哪些危害呢？從而引發(fā)學(xué)生廣泛的思考和討論，在面對(duì)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生懂得面對(duì)環(huán)境問題我們要從現(xiàn)在做起，從小事做起。我們制作這個(gè)微視頻的作用是：身邊事例，現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，突出一個(gè)“小”字，“以小見大”。

3.制作“體驗(yàn)型”微課，讓思維貫穿課堂教學(xué)始終

思想品德課程教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度目標(biāo)的培養(yǎng)，制作體驗(yàn)型微課視頻更能接近學(xué)生的生活實(shí)際，課堂上可以圍繞這一體驗(yàn)式微課視頻層層遞進(jìn)地給學(xué)生提出有思維含量的問題，既可以避免陳舊案例的重復(fù)使用，又可以拉近課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

在集備《我們的朋友遍天下》這一節(jié)課時(shí)，我們將一位小同學(xué)清明假期三天的生活照片及口述錄音制作成一個(gè)《快樂假期》的體驗(yàn)型微課視頻，授課過程中我們所設(shè)置的問題全部圍繞這一視頻展開，如交往的范圍、交往的意義、擴(kuò)大交往的方式及應(yīng)注意的問題等，從而有效解決了使用重復(fù)、陳舊案例讓學(xué)生感覺課堂乏味、無趣，而又無法真正完成課堂教學(xué)目標(biāo)的尷尬局面。我們制作這個(gè)微視頻的作用是：體驗(yàn)事例，無縫焊接，突出一個(gè)“焊（悍）”字，“串聯(lián)見大”。

一年多來，從對(duì)微課知識(shí)的一無所知，到現(xiàn)在的一知半解，從對(duì)一些微課制作軟件的聞所未聞，到現(xiàn)在的初步應(yīng)用，包括了上文所提到的所謂的“導(dǎo)入型”“實(shí)驗(yàn)型”“體驗(yàn)型”微課也都是自己的杜撰，在今后的微課教學(xué)中，還有許多問題需要我們繼續(xù)思索，對(duì)于微課教學(xué)的探索，我們一直在路上。

微課雖然不大，但教學(xué)意義重大。我們有理由相信也讓我們共同期待微課教學(xué)帶給我們大家的美好回報(bào)吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉平，劉靜波，付彥軍.微課程設(shè)計(jì)與案例賞析[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

[2]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育（綜合版），2016（4）.