蔡怡

摘 要：在當(dāng)前中國特色社會主義新時代，促進(jìn)人們主體意識的覺醒，發(fā)展人們的主體能力，培養(yǎng)具有高度政治素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，落實立德樹人，是政治學(xué)科不可推卸的責(zé)任。為改進(jìn)高中思想政治課對學(xué)生主體性的培養(yǎng)模式，提出從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面入手，互相配合，多方促進(jìn)，共同推動高中思想政治課中學(xué)生主體性的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；主體性

現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)的參與，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性作用，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，從而適應(yīng)新課改和社會的需求。

一、學(xué)校應(yīng)著力推動學(xué)生主體性的培養(yǎng)

學(xué)校是教育的主陣地，首先應(yīng)該落實新課程理念，然后制訂教學(xué)計劃，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，組織教學(xué)研究。

（一）保證課程時間

根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的規(guī)定，課程采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程三部分。必修課程是全體學(xué)生必須完成的學(xué)業(yè)。確定本課程作為學(xué)業(yè)水平等級性考試科目的學(xué)生，應(yīng)學(xué)習(xí)選擇性必修課程模塊，其考試成績計入高校招生錄取總成績。對該課程有興趣的學(xué)生選修，計入畢業(yè)學(xué)分。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。因此，學(xué)校在設(shè)置課程的時候，應(yīng)該確保必修課程，合理安排選擇性必修課，保證開設(shè)選修課，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）突出課程功能

學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。

（三）革新評價標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)評價建議突出體現(xiàn)了對學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升上，借鑒新課標(biāo)中“教學(xué)與評價案例”制定能夠反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮

教師作為教學(xué)活動的主要實施者、新課改的具體落實者，無論從教育觀念還是具體的教學(xué)實踐都應(yīng)該符合新課改的要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

（一）樹立新的教育觀念

以往的基本理念是以課程為核心，而新的基本理念是以學(xué)生為核心，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有學(xué)生親身體驗得到的東西、全心領(lǐng)悟得出的道理，才能永遠(yuǎn)沉淀在他們的內(nèi)心深處，并形成一種能力，伴其一生，享用一生[1]。在高中思想政治課中，教師必須真正樹立起學(xué)生是主體的教育觀念，并落實到具體的教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極與課堂教學(xué)活動，自主探究問題，懂得合作學(xué)習(xí)，積極動腦，發(fā)表見解。

（二）建立新型師生關(guān)系

為真正凸顯學(xué)生主體性地位，應(yīng)該建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師改變對學(xué)生說話的態(tài)度，多用詢問的語氣，多與學(xué)生交流溝通，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在課前，充分了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)需求，做好課程準(zhǔn)備；在課堂上，從學(xué)生的需要出發(fā)，給學(xué)生獨立思考的時間和展示自己的活動空間；在課余，通過各種方式和學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心人，并將這種親密關(guān)系運用到教學(xué)中。

（三）探索有效的教學(xué)方式

皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件[2]”教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，主動參與討論，鼓勵爭論，教師及時點撥，擴(kuò)展學(xué)生思維。

三、學(xué)生要積極提升自身的主體性

教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的能動性，增進(jìn)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（一）自主學(xué)習(xí)——強(qiáng)化能動性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是老師沒有講過的，教師可通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，主動學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，努力做到在充分了解自己和學(xué)習(xí)要求的情況下，制訂學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)；以自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中投入情感和智力支持，主動參與教學(xué)活動，積極思考和理解、敢于提出問題等；在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、策略，在學(xué)習(xí)完成后認(rèn)真總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，以期在下一次自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)——增進(jìn)參與性

合作學(xué)習(xí)就是營造一個愉快和諧、相互信任尊重的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個相互學(xué)習(xí)、互通有無、討論合作的平臺。教師按學(xué)生意愿分成學(xué)習(xí)小組，在小組中明確責(zé)任分工、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。在合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的能動性，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性作用，以積極的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度主動投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)，有所獲。

（三）探究學(xué)習(xí)——激發(fā)創(chuàng)造性

探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選定研究主題，提倡師生合作、生生合作，通過凸顯學(xué)生主體性地位，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生興趣，積極開發(fā)學(xué)生潛能，擴(kuò)展學(xué)生思維，從而自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并獲得發(fā)展。

探究式學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，還有研究性學(xué)習(xí)、情境性學(xué)習(xí)、專題討論式學(xué)習(xí)、社會實踐等等。在教學(xué)過程中，只要立足于學(xué)生是主體，貼近生活，進(jìn)行主體性培養(yǎng)，就能煥發(fā)思想政治課的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].第一版.北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[2]皮亞杰.傅統(tǒng)先.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].第一版.北京：文化教育出版社，1981：176.