李春雨 佟麗麗

摘 要：學案導學模式是新時期初中語文適應新課程改革的一種教學方式創(chuàng)新，在初中語文教學中應用學案導學教學模式能夠有效提高初中語文教學效率，在培養(yǎng)學生自主學習能力和提高語文教學品質方面發(fā)揮著十分重要的作用。基于此，對學案導學教學模式在初中語文教學中的應用進行了相關的分析和探究，以期為新時期初中語文教學優(yōu)化提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文；學案導學教學模式；教學應用

學案導學教學模式是指通過導學案引導學生在課前對學習內容進行自主預習，為課堂教學重點突出和效率提高奠定良好基礎。學案導學教學模式的應用能夠有效體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主預習習慣，同時能夠幫助學生打下堅實的終身學習理念，對學生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義。

一、初中語文教學導學案設計的相關分析

導學案設計是學案導學教學模式在初中語文教學中應用的關鍵環(huán)節(jié)，對教學效果和教學質量產(chǎn)生直接的影響。在導學案設計方面，要做好以下幾個方面的工作。

（一）導學案問題設計要明確

問題是導學案的重要內容，是引導學生針對性開展語文知識預習的重要指導，在設計問題的時候，要明確問題的指向，也就是說要基于教學內容、教學重點和難點來設計問題，從而引導學生從正確的方向和角度去預習文本、開展思考。比如在長春版八年級有這樣一篇課文《談作文》，在這篇課文中，作者朱光潛從“寫什么、怎么寫和為什么寫”三個角度對作文進行了分析，這節(jié)課的目的就是要引導學生深刻體會作文寫作的相關啟示。在設計導學案問題的時候，應當直接明了，直奔主題“作者在前六段中關于眾位名家的事例進行了列舉，意在說明什么？”“根據(jù)課文，說一說你對作者提出的文章修改要做到咬文嚼字是如何理解的？”通過明確的問題指導學生開展針對性的自主學習，加深對課文內容的理解。

（二）導學案的設計要體現(xiàn)層次性

學習都是先易后難的，這樣才能逐步推進教學活動，提高教學效果。因此，在導學案設計的時候，一定要體現(xiàn)學案的層次性。簡單地說，導學案設計的層次性一般是由字詞到句子，然后是對整篇課文的閱讀指導和對文章中心思想的掌握，讓學生按照導學案的層次設計逐步開展自主學習。比如，在魯迅的《聰明人和傻子和奴才》這篇課文的導學案設計方面，除了基本的引導學生對課文的字詞和重點句子進行學習之外，在課文閱讀和文章中心思想把握引導教學方面，根據(jù)教學內容，設置三個層次的問題，第一個層次“作者是怎樣描寫奴才、聰明人、傻子的人物形象的？”第二個層次“結合當時的社會背景和課文內容，說一說這三類人物的象征意義是什么？”第三個層次“回歸到現(xiàn)實中，思考一下現(xiàn)實生活中有作者所寫的這些人物形象嗎？”通過層次性問題引導學生逐步開展思考，提高導學案應用的有效性。

（三）導學案的設計要引發(fā)學生的學習探究興趣

導學案設計要能夠被學生接受并且有興趣、有欲望探究和應用，這樣才能夠發(fā)揮學案導學教學在語文教學中的效用。簡單地說，導學案的設計要具有價值。這種價值體現(xiàn)在學生興趣的激發(fā)和探究欲望的刺激方面。因此在導學案設計的過程中，教師可以適當設計一些懸念、拓展問題思考的空間，激發(fā)學生的探究興趣。比如在九年級最后《為了一切人的自由發(fā)展》這篇課文，設計導學案的時候，為學生提出兩個問題“你認為的自由發(fā)展是什么？”“怎樣做才算是做到了自由發(fā)展？”這種深沉、發(fā)散的問題能夠激發(fā)學生思考自由、思考人生，引起學生的學習欲望。

二、初中語文教學應用學案導學教學模式的途徑

解決了導學案設計這一問題，在具體的教學應用方面，主要是基于以下的流程開展學案導學教學活動。首先，在新課開始之前的一天將設計好的導學案發(fā)給學生，要求學生按照導學案的內容對課文進行自主的預習學習，并且將自己在預習過程中遇到的問題和存在的疑惑進行記錄。其次，在正式上課之前的幾分鐘時間內，匯總學生在預習中遇到的難題、存在的疑惑。正式上課的時候首先要對學生的導學案應用情況進行檢查，主要是通過分析學生對導學案問題的解答來實現(xiàn)，然后針對學生存在的問題進行重點解答，或者是組織學生進行合作探究。最后，按照課文教學的目的布置相關的作業(yè)，并且在作業(yè)題中體現(xiàn)導學案的相關問題，如導學案中設置的關于字詞、句子和重點段落的相關練習等。

學案導學教學模式在初中語文教學中的應用能夠有效提高語文課堂教學效率，其中導學案作為該種教學模式的關鍵環(huán)節(jié)，需要教師認真、科學設計，從而引導學生開展高效的自主預習，提高初中語文教學的效果和質量。

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