■ /

一、以生為本，加強(qiáng)提問的藝術(shù)性和有效性

在課堂教學(xué)的過程中，提問是教師組織教學(xué)的一個重要部分，一個有效的課堂提問，對課堂教學(xué)改革有著直接影響，同時還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。從生本教育理念的角度出發(fā)，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計的提問可以推動反饋更加及時和簡潔，集中注意、引發(fā)思考、啟迪思維，拓展能力、促進(jìn)溝通，而這些都是從學(xué)生需求角度提出的教育教學(xué)發(fā)展要求，可以使學(xué)生在回答提問中提升自己對藝術(shù)設(shè)計的感悟能力。

對課堂提問來說，教師應(yīng)該從學(xué)生心理發(fā)展的特點和他們思維發(fā)展的特點角度出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點難點，進(jìn)行提問的設(shè)計，使教學(xué)提問能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，問到學(xué)生的關(guān)注點上，而不是為了提問而提問。對課堂提問來說，它和問題有著比較大的區(qū)別，前者注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而后者僅是一個問題的提出過程。例如：教師在進(jìn)行服裝設(shè)計的藝術(shù)性探討教學(xué)的時候，教師就需要對教學(xué)重點進(jìn)行合理的把握，通過層層遞進(jìn)式的課堂提問使得學(xué)生能夠更加深刻地體會服裝設(shè)計的藝術(shù)性應(yīng)該具備哪些要素，遵守哪些規(guī)則。

在高等職業(yè)院校課堂的提問當(dāng)中，我們常常可以看到這樣的一種提問，學(xué)生在回答的過程中只用回答是或者否就可以。這樣的一種提問不具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，對提問的內(nèi)容來說也沒有起到良好的引導(dǎo)思考作用，因此是缺乏藝術(shù)性課堂提問的最典型代表。學(xué)生在回答這個提問的時候，可以不假思索這樣回答是或者否，這樣對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及各方面綜合素質(zhì)的提升來說都是不利的。教師在提問的過程當(dāng)中也要注重提問的藝術(shù)性，利用有效的提問，更好地促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中投入到學(xué)習(xí)中，使其成為解題教學(xué)質(zhì)量提升的有效推動力。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，讓學(xué)生充滿好奇心

在高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生充滿好奇心對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來說非常關(guān)鍵，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)特點，從而設(shè)計出好的藝術(shù)作品。教師通過讓學(xué)生親自對問題進(jìn)行探究，可以促進(jìn)學(xué)生豐富聯(lián)想能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的好奇心得到充分的活躍。例如：教師可以在教學(xué)實施中進(jìn)行內(nèi)容的拓展，把課堂設(shè)計在學(xué)校外，讓學(xué)生通過現(xiàn)場觀摩藝術(shù)作品，一方面活躍教學(xué)的氛圍，另一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而更加樂于思考。這樣的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在作甚好奇心的引導(dǎo)下，對發(fā)散性的思維進(jìn)行培育，更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對知識的把握上過令人滿意。在高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)過程當(dāng)中，特別是在幾何知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多知識點，都可以設(shè)置一些動手性的教學(xué)探究過程。此外，教師還應(yīng)該注重動手環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生可以在動手的過程當(dāng)中，不斷地培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，最終也能夠在充滿好奇心的過程當(dāng)中加強(qiáng)對知識的印象。

三、以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和輕松的教學(xué)環(huán)境

針對高等職業(yè)院校的學(xué)生貪玩及大腦經(jīng)常走神的缺點，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的呈現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。如果教師能夠有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行激發(fā)，就能夠在教學(xué)開始的時候把學(xué)生的注意力進(jìn)行有效的集中，從而使學(xué)生在知識的探求欲望方面更加的強(qiáng)烈。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，教師需要對學(xué)生的具體需求進(jìn)行合理的把握，同時也對學(xué)生的性格特點進(jìn)行分析和了解，以此來提升教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的合理性和有效性，避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況。此外，教師還可以對生活中的實例進(jìn)行應(yīng)用來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更好地對知識進(jìn)行探究，并且把知識真正地掌握到自己的腦海當(dāng)中。由于生活中的知識和學(xué)生的知識背景貼合程度比較高，因此這種類型的教學(xué)情境的有效性一般會更加突出。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會更加突出，從而教學(xué)質(zhì)量也可以得到有效地提升。

對高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來說，在教學(xué)環(huán)境方面，要以輕松愉悅作為一個主要的環(huán)境目標(biāo)，同時呈現(xiàn)出環(huán)境對人的良好誘導(dǎo)因素，這樣才能夠使得高職院校開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)能夠產(chǎn)生出效果。在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)方面，還要注重教學(xué)環(huán)境和市場需求的匹配性，結(jié)合市場對人才的需求來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的適當(dāng)調(diào)整，使得教學(xué)環(huán)境的針對性更加突出，學(xué)生能夠在這個輕松愉悅的氛圍中更好地開展學(xué)習(xí)，從而獲得了有效地成長和提高。

四、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高可以從多個方面來進(jìn)行，本文僅對其中的三個方面展開具體的探討。在今后教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師還需要在具體的教學(xué)實踐中進(jìn)行嘗試，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗萍.關(guān)于有效提高高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量的探討[J].美術(shù)教育研究,2017(6):99～100.

[2]劉丹.提高高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的研究[J].中國商界,2012(10):340.