鐘玉強(qiáng)

廣東省惠東縣平山飛鵝中學(xué)

一、教師要注重自身的修養(yǎng)

“言傳”不如“身教”。教師是一個(gè)有著很強(qiáng)影響力的職業(yè)，是學(xué)生除了家長以外接觸最多的人，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著很大的影響，班主任注重自身的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)大膽嘗試新的班級(jí)管理方法，為提高班級(jí)整體成績與學(xué)生的全方面綜合發(fā)展不斷努力，同時(shí)要注重“德育”工作的重要性，尤其是初中生，他們年齡尚小，容易被身邊的人所影響，所以作為班主任一定要注意自己的言行舉止，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在為人處世，興趣愛好及道德觀念等方面為學(xué)生樹立良好的榜樣。此外，班主任要對(duì)班級(jí)的情況有著全面及時(shí)的掌握，以便及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種生活上或?qū)W習(xí)上的問題，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)情況困難的學(xué)生班主任要結(jié)合學(xué)校的相關(guān)幫扶政策給予學(xué)生一些幫助，對(duì)于較為敏感內(nèi)向的學(xué)生，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，幫助學(xué)生健康樂觀的學(xué)習(xí)與成長。

二、采用分層教學(xué)模式

分層教學(xué)即因材施教，是依據(jù)學(xué)生的不同才能程度、心理特征及興趣愛好等將學(xué)生分為不同的層次，進(jìn)行區(qū)別看待、差別化劃分的教學(xué)方式。這一教學(xué)模式對(duì)于班主任與任課老師來說對(duì)具有一定的挑戰(zhàn)性，任課老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、布置不同的任務(wù)、提出不同的要求，班主任要采取新的教學(xué)管理方法，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展情況等，這加大了教師的工作量與工作強(qiáng)度。同時(shí)，在分層教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)有了更高的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求，初中生要積極主動(dòng)的參與到課堂中來，這也要求任課老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體位置。此外，初中班主任要主動(dòng)與各任課老師交流，了解班級(jí)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的成績，以便及時(shí)與各任課老師調(diào)整一些可用的時(shí)間幫助學(xué)生提高弱勢科目，提高班級(jí)整體成績。

三、加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)

班級(jí)文化的建設(shè)有利于增強(qiáng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力與向心力，讓處于班集體中的學(xué)生將班級(jí)當(dāng)做一個(gè)大家庭，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感與歸屬感，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)好的班級(jí)文化可以建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。責(zé)任心是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵，有了責(zé)任心之后才能做好關(guān)于班級(jí)建設(shè)的工作。班干部可以協(xié)助班主任督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)以及班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)，為初中生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。班級(jí)里面的同學(xué)也要團(tuán)結(jié)友愛，成績較好的同學(xué)要熱心幫助其他同學(xué)解決一些在學(xué)習(xí)上遇到的問題，成績稍差一點(diǎn)的同學(xué)也要積極謙虛地向其他同學(xué)請(qǐng)教，讓班級(jí)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以多了解班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特長，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)展自我，形成優(yōu)秀班級(jí)。在平時(shí)，班主任還可以多組織班級(jí)活動(dòng)，可以去戶外活動(dòng)或者是組織班級(jí)球賽等具有趣味性的項(xiàng)目來豐富班級(jí)生活，這些活動(dòng)要盡可能的發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的特長，這樣才能很好的形成一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍，為任課老師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、重視班級(jí)德育活動(dòng)的開展，提升初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義

初中學(xué)生對(duì)教師有一種天然的“敬畏感”，為了進(jìn)一步凸顯初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，一方面初中班主任要模范遵守班級(jí)規(guī)章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技術(shù)與改進(jìn)鉆研教育教學(xué)方法；另一方面要樹立“學(xué)生本位”的班級(jí)管理原則，真正關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的意見與建議，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等等，讓學(xué)生在潛移默化間實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。比如，班主任教師可以在班級(jí)中開展“寫作比賽”，設(shè)置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

五、創(chuàng)新引入小組合作班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效自治

在中學(xué)班級(jí)管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時(shí)可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級(jí)氛圍。在有效的小組合作班級(jí)管理模式中，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)班級(jí)管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發(fā)小組成員參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效自治。

首先，開放“入組標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內(nèi)部成員均衡化、性別互補(bǔ)化、能力協(xié)調(diào)化等等），要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標(biāo)不是為了顯示個(gè)人才能，而是通過小組劃分優(yōu)勢互補(bǔ)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，使小組劃分實(shí)際功能最大化。

其次，推行小組評(píng)比制度，及時(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)。在中學(xué)班級(jí)管理中，可以設(shè)置小組綜合能力評(píng)比的方式，諸如學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評(píng)比、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)比、探究性學(xué)習(xí)效果評(píng)比等等，以此方式鼓勵(lì)小組成員以小組榮譽(yù)出發(fā)調(diào)整自身行為，為合作小組加強(qiáng)內(nèi)部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評(píng)比”成績單，定期公式小組的各項(xiàng)表現(xiàn)，并通過口頭表揚(yáng)和榮譽(yù)稱號(hào)的方式，鼓勵(lì)小組積極參與小組內(nèi)部管理，使每個(gè)小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，既使小組評(píng)比工作公正、透明，同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理制度與推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

班主任的管理工作很重要，所以在初中班級(jí)管理的過程中，我們要更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，積極地思考探索，尋找適合的管理方法。不斷地創(chuàng)新，組織與開展豐富多樣的德育教學(xué)活動(dòng)，樹立良好的班級(jí)氛圍。

[1]趙國.新時(shí)期做好初中班主任工作的心得體會(huì)[J].才智，2012（36）.

[2]尼瑪卓瑪.班主任管理工作中的心得體會(huì)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（8）.